Diante desse cenário é possível observar que a educação possui uma íntima relação com racismo. Nessa perspectiva, é crucial destacar o preconceito velado de professores e colegas que podem reproduzir estereótipos racistas afetando a autoestima e o desempenho de estudantes negros.
Ademais, a falta de oportunidade para populações negras, indígenas e periféricas frequentemente tem menos acesso à escola de qualidade, recursos educacionais e ensino superior, perpetuando os ciclos de marginalização.
Sendo assim, medidas devem ser tomadas para resolver a questão do racismo no país. Para tanto, o Governo, em parceria com a MEC, deve financiar projetos educacionais nas escolas, por meio de uma ampla divulgação. Nesse sentido, o intuito de tal medida deve ser diagnóstico das carências de cada ambiente escolar e a erradicação do racismo. Dessa forma a ação iniciada no presente será capaz de modificar o futuro de toda a sociedade brasileira.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "pela a mídia" (correto: "pela mídia") e falta de concordância em "a educação possui uma íntima relação com racismo" (correto: "com o racismo"). Na Competência 3, a argumentação poderia ser mais robusta, com mais dados ou exemplos concretos. Na Competência 4, a coesão pode ser melhorada com conectivos, como "além disso" para introduzir novas ideias. Na Competência 5, a proposta de intervenção carece de detalhamento, como especificar quais projetos educacionais seriam financiados.
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C1 (Norma-Padrão): 120 — há alguns problemas de concordância, repetição de “pela a mídia” e pequenas incorreções/ausências de acentuação que comprometem levemente a norma padrão. Não são muitos, mas aparecem em mais de uma modalidade.
C2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 160 — o texto aborda racismo e educação, traz relação entre educação e preconceito, e propõe intervenções governamentais. Poderia ter núcleos de desenvolvimento mais claros (introdução, desenvolvimento com argumentos variados, conclusão) e aprofundar evidências.
C3 (Seleção/organização de informações): 160 — há organização básica de ideias e defesa de ponto de vista, uso de conectivos, mas há repetição de ideias e falta de articulção mais robusta entre parágrafos.
C4 (Coesão/Coerência): 160 — há uso de conectivos, progressão razoável; porém há falhas de coesão em alguns trechos (“isso”, “dessa forma” sem plena conexão) que quebram a fluidez em certos momentos.
C5 (Proposta de intervenção): 200 — apresenta agente (Governo, MEC), ação (financiar projetos educacionais), meio (parcerias, divulgação) e finalidade (diagnóstico e erradicação do racismo). Alguns elementos são detalhados o suficiente, atendendo aos requisitos.
Observação final: o texto tem menos de 450 caracteres? Não; está acima, então não há zero.
Nota total: 800 (C1: 120, C2: 160, C3: 160, C4: 160, C5: 200).
Comentário: Excelente início, com foco claro na educação como chave para enfrentar o racismo e uma intervenção viável. Para melhorar, refine a norma, fortaleça a coesão entre parágrafos e desenvolva mais evidências/exemplos para sustentar os argumentos. Continue assim!
- Por mariaedua374
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