Um dos principais instrumentos de transformação é a educação antirracista. A promoção de uma educação que valorize a história e a cultura afro-brasileira, conforme previsto na lei 10.639/2003, é fundamental para desconstruir estereótipos e combater preconceitos desde as primeiras fases da formação cidadã. Entretanto, a aplicação dessa legislação ainda é tímida em muitas instituições de ensino, o que demonstra a necessidade de maior fiscalização e incentivo à formação continuada de professores sobre temas etino-raciais.
O combate a o racismo também exige o fortalecimento das instituições de justiça e segurança para que atuem com a equidade e respeito à os direitos humanos. A desmilitarização das abordagens policiais e a capacitação de agentes para o enfrentamento do racismo institucional.
Portanto, enfrentar o racismo no Brasil exige a articulação entre ações educativas, políticas de reparação histórica e transformação institucional. Somente por meio de um compromisso coletivo e contínuo será possível construir uma sociedade em que a igualdade racial não seja apenas um ideal, mas uma realidade concreta para todos
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Competência 1: Erros como "a o" (correto: "ao") e "etino-raciais" (correto: "étnico-raciais") foram identificados. Sugestão: revisar o texto para corrigir erros de digitação e concordância.
Competência 2: O tema foi bem compreendido e desenvolvido, com exemplos claros de racismo estrutural e propostas de combate.
Competência 3: As informações e argumentos são bem organizados e sustentam o ponto de vista.
Competência 4: A coesão pode ser melhorada com conectivos, como "além disso" para ligar ideias.
Competência 5: A proposta de intervenção carece de detalhamento, como especificar quem fiscalizaria a aplicação da lei.
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C1 (Norma-Padrão): 160
- Erros observados: falta de concordância (“O combate a o racismo”); “direitos humanos” com artigo definido repetido; algumas escolhas de regência/acentuação; grafia de “etino-raciais” pouco usual (preferível “etino-raciais” está correto, mas atenção a termos; pode haver “desmilitarização das abordagens policiais”).
- Total de erros gramaticais relevantes parece acima de 3 e menos de 7, mas não há uma enxurrada. Pontuo 160.
C2 (Compreensão do tema e aplicação de conhecimentos): 160
- Coerença com o tema; introduz educação antirracista e instituições.
- Poderia aprofundar aspectos sociológicos, históricos e dados para sustentar, além de estruturar melhor a progressão entre introdução, desenvolvimento e conclusão.
C3 (Seleção, organização e interpretação de informações, fatos e argumentos): 160
- Argumentos apresentados de forma organizada, porém linha evolutiva poderia ser mais firme (ex.: ligar cada ação a impactos esperados). Falta delimitar fontes de evidência.
C4 (Coesão e coerência; conectivos): 160
- Existem conectivos, mas há momentos de lapsos (frases soltas, transição não tão fluida). Recomenda-se melhoria de encadeamento entre parágrafos.
C5 (Proposta de intervenção; direitos humanos; agentes, ações, meios e finalidades): 200
- Proposta contém ações (educação, fiscalização, formação de professores, desmilitarização, capacitação) e finalidade (redução do racismo); agentes implícitos (educadores, políticas públicas, instituições de segurança) estão presentes, com boa aderência aos direitos humanos. Poderia detalhar ao menos um agente, ação, meio e finalidade de forma mais específica, mas atende aos quatro elementos com algum detalhamento.
Nota final:
- Por rafaelcos
- Por manuellab
- Por estudando1