A princípio, a depressão é ser constantemente desvalorizado, rejeitado, humilhado isso por causa da cor da pele e isso nos leva a achar que a vida não tem sentido. Muitos jovens acabam desistindo dos seus sonhos por acharem que sua vida não tem valor, que não deveriam existir. Tudo isso por causa dos racistas que não têm amor ao próximo.
Na Bíblia, em Mateus 22,39, está escrito: “Amarás o teu próximo como a ti mesmo”, e não é isso que acontece na nossa humanidade.
Além disso, quem sofre racismo acaba se isolando por medo de ser rejeitado, julgado, e isso nos leva a uma tristeza profunda, dificultando se expressar e confiar nos outros.
Dessa forma, devemos confiar somente em Jesus, porque o fardo é pesado, mas a vitória é garantida. Para mudar esse cenário, é necessário investir em educação antirracista nas escolas, pois o racismo afeta bastante o bem-estar das pessoas, levando-as a ter uma vida triste e sem sentido. E para termos um Brasil menos racista e mais igualitário, é necessário que o Estado promova políticas públicas eficazes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Competência 1: Erros como "isso por causa da cor da pele" (falta de pontuação) e "dificultando se expressar" (uso incorreto do pronome) foram identificados. Sugestão: "dificultando a expressão" e "isso, por causa da cor da pele,".
Competência 2: O tema foi bem compreendido e desenvolvido.
Competência 3: A argumentação poderia ser mais robusta com dados ou exemplos concretos.
Competência 4: Conectivos como "além disso" e "dessa forma" foram usados, mas a coesão pode ser melhorada.
Competência 5: A proposta de intervenção carece de detalhamento, como especificar quais políticas públicas seriam eficazes.
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C1 (Norma-Padrão): 160
- Erros de concordância e pontuação presentes (ex.: “É evidente, como tem se agravado” poderia ser “É evidente que o racismo tem se agravado”; vírgulas mal posicionadas; alguns trechos com repetição desnecessária). Ainda assim, a intenção é clara, com linguagem compreensível, sem prejuízo à compreensão geral.
C2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 160
- Tema reconhecido e articulado com propostas (educação antirracista e políticas públicas). Falta aprofundar argumentos (dados, exemplos contemporâneos, diversidade de áreas do conhecimento). O desenvolvimento é andado, mas requer maior organização: introdução mais definidora, desenvolvimento em parágrafos coesos e uma conclusão mais firme.
C3 (Seleção e organização de informações): 160
- Argumentos parecem coerentes com o tema, porém dispersos em alguns trechos. Melhor usar uma linha de raciocínio mais clara: problema (racismo e impacto), causas/agravadores (educação, saúde mental), soluções (educação, políticas públicas) e avaliação esperada.
C4 (Coesão e coerência): 160
- Conectivos presentes, mas há lapsos de progressão lógica em alguns parágrafos. Melhorar encadeamento entre ideias (ex.: ligação entre sofrimento, isolamento, e necessidade de educação antirracista). Evitar repetições e reforçar conectivos que guiem o leitor.
C5 (Proposta de intervenção): 120
- Duas ações aparecem (educação antirracista nas escolas; políticas públicas eficazes). Contudo, falta detalhamento dos quatro elementos: agente, ação, meio e finalidade. Não estão bem definidos nem com especificidade suficiente (quem implementa, como, com qual objetivo mensurável). Incluir, por exemplo: agentes — escola pública, Ministério da Educação; ação — implemento de currículo antirracista, formação de professores; meio — dire
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