Há no meio, Tema : Impactos sociais da leitura no Brasil.
Introdução: Há, no meio científico e literário, a percepção estabilizadora de que a leitura é uma fonte inesgotável de benefícios sociais , cognitivos e culturais , promovendo mais felicidade para a vida do indivíduo que a prática.Entretanto , no Brasil nota - se que essa informação não é suficiente para garantir a abrangência do hábito de ler na sociedade, fazendo com que poucos cidadãos desfrutem dos impactos sociais supramencionados .Desse modo , torna - se pertinente explicitar as causas dessa questão: à falta de estímulo e a precária alfabetização.
Desenvolvimento 2: Diante desse cenário, cabe afirmar que o baixo incentivo da família à leitura é um impulsionador central para que o brasileiro não desfrute dos impactos sociais dessa prática. A respeito disso, é verdadeiro dizer que o exemplo da esfera familiar é um ponto crucial para o desenvolvimento de bons hábitos por parte do indivíduo. Em contraponto, ao analisar a realidade brasileira, percebe - se que a maioria dos responsáveis não possui uma rotina de leitura , tampouco estimula os jovens tutelados a lerem . Logo, esse quadro reduz as possibilidades das crianças e adolescentes desenvolverem uma vida assentada na literatura,o que, por sua vez ,os impede de colher os benefícios dessa prática, como o desenvolvimento cognitivo e a fluência verbal .Desse modo ,torna - se evidente a importância de tal cultura hereditária.
Desenvolvimento 2: Ademais , é importante mencionar que a deficitária alfabetização é um pilar central para o não acolhimento dos benefícios literários. Isso porque , para compreender plenamente um livro , é necessário um certo grau de proficiência e domínio da língua portuguesa, bem como a interpretação de texto. Entretanto , o contexto antropológico, brasileiro é marcado por uma grande dificuldade no âmbito educacional, de modo que boa parte dos indivíduos apresente deficiência de literatura. Assim , há uma defasagem geral no aproveitamento dos belos Impactos socioeconômicos que a vida literária poderia proporcionar aos jovens das terras tupiniquins. Desse modo , torna - se importante investir no bom letramento.
Conclusão: Portanto , é evidente que a precariedade da alfabetização e o desinteresse familiar em relação à literacia constituem fatores centrais para a consolidação do problema . Diante disso , o Ministério da Educação, enquanto responsável por estruturar a política educacional do país , deve investir em programas que promovam o acesso gratuito à literatura e ampliar o repertório cultural da popular. Paralelamente, cabe à mídia divulgar campanhas informativas que ressaltam a importância da leitura no ambiente familiar, utilizando - se da ficção engajada como instrumento de conscientização e incentivo ao letramento. Desse modo , será possível atenuar os impactos dessa problemática.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Há erros de pontuação, como o uso inadequado de espaços antes e depois de vírgulas e travessões ("nota - se", "Desse modo ,"). Corrija para "nota-se", "Desse modo,". Além disso, a expressão "deficiência de literatura" poderia ser melhorada para "deficiência em habilidades de leitura".
Competência 4: A repetição de "Desenvolvimento 2" indica uma falha na estruturação do texto. Use conectivos variados para melhorar a coesão, como "Além disso," ou "Por outro lado,".
Competência 5: A proposta de intervenção possui os quatro elementos, mas carece de detalhamento. Especifique como o Ministério da Educação pode implementar programas, por exemplo, através de parcerias com bibliotecas e escolas.
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