Diante desse cenário, é lícito perceber que a influência da rede social em comportamentos autônomos resulta em uma juventude preocupada, onde perdem sua autonomia e criticidade. Nesse sentido, é cabível refletir sobre a mudança do mundo real para a lógica de um mundo virtual, o que influencia diretamente na formação e no padrão de valores do presente comportamento social. A artificialidade vinculada a todos os setores da vida faz com que algoritmos criem um laço ilusório – simples – como se compusessem um produto de algoritmo em série. Dessa forma, alimenta-se um progresso independente e aprisionado nos mínimos digitais.
Ademais, é indissociável algo atual conforme o filme O Dilema das Redes, em que um grupo de cientistas critica a extração de dados ao evidenciar seu grande impacto. No que buscam, mostra pessoas ativas em uma plataforma dentro de um ambiente virtual com base nos perfis que elas inserem. Em paralelo, os mais afetados são os jovens, que entram em um ciclo vicioso e incapaz de se resolver sozinho nesse mundo artificial.
Portanto, urge a implementação de ações concretas para mitigar esse ônus moderno. É papel do Ministério da Educação e Cultura (MEC) implementar, principalmente, esclarecimentos por meio de palestras e materiais didáticos sobre a tecnologia crítica – explicar a necessidade da autonomia na era digital. Criar-se-ia uma realidade livre da prisão virtual. Desse modo, o Brasil torna-se, a um passo, livre da sociedade do dilema das redes.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "na noção de dado privilegiado" (repetição de preposição) e "criar-se-ia" (uso inadequado da mesóclise). Sugiro "na noção de dados privilegiados" e "seria criada". Na Competência 3, a argumentação poderia ser mais robusta, com exemplos concretos. Na Competência 4, a coesão pode ser melhorada com conectivos mais variados. Na Competência 5, a proposta de intervenção carece de detalhamento, como o público-alvo das palestras.
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C1 (Norma-Padrão): 160
Principais pontos: alguns acentos ausentes, vírgulas mal colocadas, repetição de termos e attempts de construção pouco fluídas. Erros pontuais que não comprometem a compreensão geral, mas reduzem a precisão gramatical.
C2 (Domínio do tema e organização argumentativa): 160
Pontos fortes: escolha de tema atual, relação entre tecnologia e autonomia, referência a Kant e ao Dilema das Redes. Pontos a melhorar: ampliar exemplos e conectar cada ideia a uma tese clara; evitar afirmações vagas como “algoritmos criem um laço ilusório” sem explicação.
C3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
Pontos fortes: uso de referência cultural (Dilema das Redes) e conceito filosófico. Pontos a melhorar: articular melhor como as evidências sustentam a defesa do ponto de vista; evitar generalizações (“juventude … perde autonomia”) sem dados ou nuance.
C4 (Coesão e coerência): 160
Pontos fortes: uso de conectivos básicos; progressão entre ideias. Pontos a melhorar: melhorar encadeamento entre parágrafos, evitar repetição de termos, e revisar a pontuação para clareza de orações longas.
C5 (Proposta de intervenção): 120
Pontos fortes: envolve MEC, ações informativas. Disponibilidade de uma intervenção realista. Pontos a melhorar: aponte claramente os quatro elementos: agente (quem aplica), ação (o que), meio (como) e finalidade (por quê), com detalhamento (ex.: ações específicas, prazos, parcerias com escolas, formatos de conteúdo, avaliação de impacto).
Observação final: seu texto tem menos de 450 caracteres? Não, parece bem maior, então não zerar.
Proposta de melhoria rápida:
- Reforce a tese: “A autonomia requer educação midiática para mitigar a influência dos algoritmos.”
- Detalhe a intervenção: agente (M
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