Sobre essa perspectiva, Jean-Paul Sartre em sua obra "O Ser e o nada", afirma que existe um conceito chamado "Acomodação Social ", segundo o qual há alguns temas banidos da discussão coletiva. Sob a lógica dele, essa discussão em volta de discriminações linguísticas, embora seja relevante, não recebe a devida importância. É fato que tal negligência prejudica os brasileiros, haja vista que ocorre a descriminalização daqueles que não falam da forma padrão, sofrem bullying por ter o sotaque diferente e a falta de acessibilidade em diferentes espaços, além de muitos serem da periferia e de classes sociais mais baixas. Segundo o G1, 30% dos brasileiros alegam terem sofrido tal preconceito devido a sua classe social.
Além disso, a omissão do estado motiva indiretamente a persistência e o aumento desse tipo de preconceito. A respeito disso, convém mencionar o expoente filósofo italiano Noberto Bobbio, que afirma que as autoridades precisam criar políticas públicas que assegurem o direito do art. 3 e também garantam que o povo usufrua dele na prática. Essa falta de iniciativa estatal é evidenciada pelo ensino tradicional da língua portuguesa e pela desigualdade social do país, já que os que mais sofrem com isso pertencem a grupos marginalizados social e culturalmente. Desse modo, enquanto a omissão estatal for a regra, estamos fadados a conviver com o preconceito linguístico.
Portanto, é urgente que o estado e o ministério da educação juntamente às escolas, contribuam para desenvolver a empatia dos indivíduos em relação aos preconceitos, por meio de projetos sociais, como ações comunitárias, a exemplo de promover ações educativas e culturais que valorizem a diversidade linguística, estimular o respeito e legislar o mesmo. Em síntese, essa iniciativa tem a finalidade de mobilizar o estado a melhorar à respeito desse problema e de garantir que o conceito defendido pela constituição e por Bobbio seja, em breve, a realidade do Brasil.
-
C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
-
C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
-
C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "descriminalização" em vez de "discriminação", e "à respeito" em vez de "a respeito". Corrija para "discriminação" e "a respeito". Na Competência 5, a proposta de intervenção possui os quatro elementos, mas carece de detalhamento. Sugira, por exemplo, que o Ministério da Educação implemente um currículo que inclua a diversidade linguística, detalhando como isso pode ser feito. A redação é bem estruturada e aborda o tema de forma clara e coerente.
Para receber uma correção mais completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
Nota total: 620 (C1: 120, C2: 160, C3: 160, C4: 120, C5: 160).
- Competência 1 (Norma-Padrão): 120
Principais pontos: erros de concordância, regência e pontuação (ex.: “art.3” sem espaçamento adequado, “descriminalização” indevido no contexto); uso inadequado de aspas e itálico/itálico para títulos; termos como “exposto” com grafia inconsistente. Há mais de 3 erros de tipos diferentes, próximos ao limite de 12-24, mas não há uma contagem clara de erros; ainda assim, há falhas relevantes de norma.
- Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 160
Principais pontos: o tema é reconhecido e há tentativa de dissertar sobre preconceito linguístico, omissão estatal e relação com direitos constitucionais. Contudo, o desenvolvimento é relativamente disperso, com citações sem contextualização adequada e pouca organização entre introdução, desenvolvimento e conclusão. Estrutura de parágrafo poderia ser mais coesa.
- Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
Principais pontos: utiliza fontes (Constituição, G1, Bobbio) para fundamentar ideias, mas há falha na integração crítica das informações e na construção de um ponto de vista consistente, além de dados não contextualizados (ex.: 30% alegam sofrer preconceito) sem detalhamento.
- Competência 4 (Coesão e progressão de ideias): 120
Principais pontos: há conectivos, mas a progressão entre ideias é pouco clara; algumas ideias aparecem sem ligações causais explícitas; repetição de termos e construção de sentenças longas prejudicam a coerência.
- Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
Principais pontos: a ideia de ação do estado, Ministério da Educação e escolas é adequada, com foco em empatia, projetos
- Por marisilva1