Na população brasileira, a região do Nordeste é uma das mais afetadas pelo preconceito linguístico. Isso se dá porque a sua variedade linguística, que é uma das mais diversas do país, sofre estigmatização por parte de outras regiões do Brasil, o que causa exclusões da população nordestina em certos grupos sociais. No estado do Rio de Janeiro também podemos observar que o preconceito linguístico atinge a população local, isso se dá, claro, pelo fato de que a população carioca tem um modo de falar bastante diverso do que é considerado comum nos demais estados brasileiros.
Segundo o linguista Marcos Bagno, a desvalorização da variedade linguística reflete desigualdade social enraizadas no país. Nesse sentido, o Ministério de Educação, em conjunto com universidades profissionais da área linguística, deve criar programas educacionais que ensinam a diferença linguística presente no Brasil e a valorização da mesma, por meio de palestras e conteúdos didáticos que devem, obrigatoriamente, ser aplicados em escolas públicas e privadas. Além disso, poderíamos contar com a colaboração de influenciadores digitais dispostos a divulgar a importância da diferença linguística no Brasil.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você não atingiu os critérios definidos na Competência 2. O participante desenvolve texto que não contempla a proposta de redação: desenvolve outro tema e/ou elabora outra estrutura textual que não a dissertativo-argumentativa – por exemplo, faz um poema, descreve algo ou conta uma história.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. O texto não defende ponto de vista a respeito do tema proposto e/ou apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema, superficiais ou incoerentes.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta proposta de intervenção vaga, precária, frágil, superficial, ou relacionada apenas ao assunto, de forma tangencial ao tema, isto é, sem se ater ao recorte temático solicitado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Há erros como "Ministério de Educação" (correto: Ministério da Educação) e "ensinam a diferença" (correto: ensinem a diferença). Sugiro revisar a concordância verbal e nominal.
Competência 2: O tema foi bem compreendido e desenvolvido, com exemplos pertinentes.
Competência 3: A argumentação é clara e bem fundamentada, com uso de citações relevantes.
Competência 4: A coesão pode ser melhorada com conectivos como "além disso" e "por exemplo" para maior fluidez.
Competência 5: A proposta de intervenção é completa, mas poderia detalhar mais o papel dos influenciadores digitais.
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- Competência 1 (Norma-Padrão): 160
Principais pontos: uso adequado da norma, com alguns desvios de concordância/acentuação simples (ex.: “desigualdade social enraizadas” parece erro de concordância; uso de “educacionais ... devem, obrigatoriamente, ser aplicados” é aceitável, mas há repetição de estruturas). Não há graves desvios, mas há alguns lapsos que impedem a nota máxima.
- Competência 2 (Domínio do tema e desenvolvimento): 160
Pontos fortes: definição de preconceito linguístico, contextualização regional (Nordeste, Rio de Janeiro) e citação de Bagno. Falta aprofundar argumentos, dados ou exemplos mais consistentes, bem como explicitar uma linha de raciocínio mais coesa entre problema e propostas.
- Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
Pontos fortes: seleção de informações relevantes e uso de referência a Bagno. Poderia melhorar a organização de ideias (introdução mais clara, desenvolvimento com argumentos consistentes, conclusão com retomada dos pontos).
- Competência 4 (Coesão e coerência): 160
Pontos fortes: uso de conectivos (porém, Além disso) e progressão relativamente clara. Poderia buscar ligações mais diretas entre lacunas entre ideias para fortalecer a coerência.
- Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
Proposta com agente (Ministério de Educação, universidades, influenciadores), ação (criação de programas, palestras, conteúdos didáticos), meio (escolas públicas/privadas, divulgação por influenciadores) e finalidade (valorizar a variedade linguística, reduzir preconceito). Embora pudesse detalhar melhor os prazos e formas de implementação, atende aos quatro elementos com algum detalhamento.
- Observação sobre o tamanho: a redação parece ter mais de 450 caracteres. Não houve regra de zero nota.
Comentário: Você apresenta uma defesa clara contra o preconceito linguístico, com exemplos regionais e referência a Bagno, e propõe ações viáveis envolvendo educação e mídia. Pequenas melhorias na norma
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