A princípio, há de constatar que as relações atuais passaram a ser ainda mais líquidas. Nesse sentido, o filósofo Zygmunt Baumann, em seu livro "Modernidade líquida" infere que a sociedade não tem mais como objetivo construir relações e objetivos de vida sólidos. Fora da literatura, é possível verificar que este cenário ocorre entre os estudantes, haja vista que não possuem o mesmo desempenho para construir uma carreira sólida a partir da educação.
Ademais, é notória a falha do Estado no que se refere aos incentivos realizados na área da educação. Analogicamente, para o filósofo Arthur Lewis, a educação nunca foi despesa, sempre foi investimento com retorno garantido. Nesse sentido, o investimento no setor educacional é o ponto de partida para que os indivíduos adquiram consciência de classe e construam criticidade.
Infere-se, portanto, a necessidade de investir na formação da educação no Brasil, para que o país construa indivíduos capazes de fazer escolhas inteligente e se desenvolverem cada vez mais. Nesse contexto, é imperioso que o Ministério da Educação, por intermédio de leis orçamentárias aumente o investimento no setor educacional, como também, atribua palestras e aulas nas escolas, com o fito de impulsione os alunos ao interesse em aprender e adquirir conhecimentos. Assim, a perspectiva de aumentar os incentivos nos educandos fomentarão o bem-estar social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "é previsto a educação" (correto: "é prevista a educação") e "fito de impulsione" (correto: "fito de impulsionar"). Na Competência 3, a argumentação poderia ser mais robusta, com exemplos concretos de como a falta de incentivos afeta os estudantes. Na Competência 4, a coesão pode ser melhorada com conectivos mais variados. Na Competência 5, a proposta de intervenção carece de detalhamento, como especificar quais tipos de palestras seriam eficazes.
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C1 (Norma-Padrão): 160
- Erros de concordância, crase mal empregada, e alguns deslocamentos lexicais (ex.: “é previsto a educação”, “educandos brasileiros é motivada”). Há repetição de estruturas, alguns termos inadequados (“fito de impulsione”). Daria 200 se houvesse até 3 erros diferentes; há mais, porém não em grande volume de tipos.
C2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 160
- Mantém uma linha argumentativa sobre deficiência de investimentos, liga ao tema, cita autores relevantes. Poderia aprofundar dados/caixas temáticas (políticas públicas, orçamento, indicadores educacionais) para fortalecer o desenvolvimento.
C3 (Seleção/organização de informações): 160
- Seleciona ideias relevantes (incentivos, papel do Estado, perspectiva de Baumann/Lewis) e organiza em introdução, desenvolvimento e conclusão, porém há repetição de ideias e algumas ligações fracas entre parágrafos.
C4 (Coesão e coerência): 160
- Em geral utiliza conectivos, mas o encadeamento entre ideias poderia ser mais fluido; há quebras de progressão em alguns trechos (ex.: “ad eminence” misturado com referências sem transições claras).
C5 (Proposta de intervenção): 200
- Possui elementos: agente (Ministério da Educação), ação (aumento de investimento, implementação de palestras/aulas), meio (leis orçamentárias, políticas públicas), finalidade (incentivar aprendizagem, bem-estar social). Embora não haja detalhamento profundo de cada elemento, atende bem ao requisito com algum detalhamento.
Notas finais:
- Se menos de 450 caracteres, zeraria tudo; não é o caso aqui.
- Sugestões rápidas: revisar concordância e crase, ampliar dados actuais (ex.: PIB per capita investido em educação, metas do Plano Nacional de Educação), melhorar conectivos para coesão entre parágrafos.
Nota total: 720 (C1:
- Por rafaelcos
- Por angelavit
- Por alunalp