Em primeira análise, recorda-se o passado colonizatório que originou o Brasil, quando houve escancarado o uso da religião como ferramenta de controle social e cultural, estabelecendo a supremacia do catolicismo em detrimento de religiões nativas e africanas. Desse modo, houve sistemática exclusão de grupos sociais, que seguem marginalizados no mercado de trabalho, acesso à educação digna, entre outros. Assim, faz-se necessário que haja clara separação entre o Estado e influências espirituais, a fim de garantir igualdade social.
Outrossim, destaca-se que a propagação de ideias preconceituosas tende a inflamar movimentos fundamentalistas e ataques a centros religiosos, gerando destruição e mortes. Nesse sentido, cita-se que o Ministério dos Direitos Humanos (MDHC) registrou 2.472 denúncias de crimes religiosos em 2024, 66,8% a mais do que em 2023. Apesar de demonstrar o aumento das denúncias formais, os dados revelam também o crescimento de grupos como a Bancada Evangélica, que atuam para impor valores religiosos sobre decisões do Estado Laico, como explorado no filme Apocalipse nos Trópicos, da Netflix. Assim, é possível ver a atuação de discriminações violentas contra grupos minoritários de credo pessoal.
Urge, portanto, ao MDHC a fiscalização de leis através do incentivo às denúncias por canais oficiais, como o Disque 100, através de campanhas, e, concomitantemente, a proteção de vítimas pelo PROVITA (Programa de Proteção a Vítimas e Testemunhas), a fim de minimizar casos de violência religiosa no Brasil. Isso feito, abririam-se canais de diálogo inter-religioso, integrando a nação brasileira com fraternidade, paz e respeito mútuo.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta o assunto tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. Com essa pontuação, ou o texto tangencia a temática proposta, isto é, o assunto é mencionado por meio de palavras ou expressões, mas não é desenvolvido, ou se identificam muitas inadequações, com fragmentos de outros tipos textuais que não se configuram como argumentos, sinalizando desconhecimento da estrutura do texto dissertativo-argumentativo.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Na Competência 1, há erros como "o sagrado brasileiro aperta profundamente" que deveria ser "permeia profundamente". Na Competência 5, a proposta de intervenção possui todos os elementos, mas carece de detalhamento, como especificar como as campanhas seriam realizadas. Sugere-se reescrever para maior clareza e detalhamento, por exemplo, "campanhas educativas em escolas e mídias sociais para conscientizar sobre a importância da tolerância religiosa".
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- Competência 1 (Norma-Padrão): 160
Principais pontos: uso correto da norma, mas há alguns desvios como “É evidente que o sagrado brasileiro aperta” (ambíguo), “Urge, portanto, ao MDHC a fiscalização” (agente impessoal; estilo), além de expressões que podem soar inadequadas ou redundantes. Erros leves que não comprometem a compreensão global, mas impactam a norma-padrão em alguns momentos.
- Competência 2 (Domínio do tema e organização): 160
Pontos fortes: introdução com referência ao tema, desenvolvimento histórico, e proposta de intervenção. Pontos fracos: excesso de digressões (filme citado sem relação direta), organização de ideias pode melhorar com uma linha de argumentação mais objetiva e menos digressiva sobre dados específicos sem contexto.
- Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
Pontos fortes: uso de dados (MDHC) para fundamentar, relação entre intolerância e políticas públicas. Pontos fracos: a conexão entre dados e argumento merece clareza maior; inclusão de “Bancada Evangélica” como agente de imposição de valores precisa de cuidado factual e contextualização para não soar simplificado.
- Competência 4 (Coesão e coerência): 160
Pontos fortes: uso de conectivos; transição entre ideias. Pontos fracos: algumas orações longas prejudicam a clareza; há trechos onde a progressão lógica é interrompida pela introdução de dados sem integração suave no argumento.
- Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
Ações aparecem com: agente (MDHC, Disque 100, PROVITA), ação (fiscalização, campanhas, proteção), finalidade (diminuir violência, promover diálogo). Embora alguns componentes não detalhados em profundidade, há presença de
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