No filme " O menino que descobriu o vento" mostra de perto a realidade das pessoas que passavam fome e viviam na seca, igualmente a realidade que ocorre com uma parte da população brasileira, tendo em vista que a maioria mora nas partes mais pobres do país. Por exemplo, os cidadãos do Norte e Nordeste, que de acordo com os dados em 2024, 40% dos lares nessas regiões sofriam de alguma forma de insegurança alimentar.
Além disso, o maior impacto afetava os lares que haviam crianças, a grande parte delas só se alimentavam nas escolas. Diante disso, mesmo com esse problema em evidência, raramente o governo toma iniciativas concretas, infelizmente aumentando esses casos em nosso país.
Portanto, os governos estaduais e municipais devem implementar maneiras de acabar com a forma no Brasil, por exemplo, distribuindo cestas básicas, fazendo projeto de refeições sociais e comunitárias e incentivando a produção agrícola no local. Outro sim, o Ministério da Educação deve aumentar o número de refeições nas escolas, visto que a maioria dos jovens só se alimentam no ambiente escolar. Desse modo, com certeza iremos combater a fome no Brasil da melhor forma.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Competência 1: Erros como "forma" em vez de "fome" e "só se alimentavam" em vez de "só se alimentava" foram identificados. Sugestão: "acabar com a fome no Brasil" e "a grande parte delas só se alimentava nas escolas".
Competência 3: A argumentação poderia ser mais robusta com dados mais específicos e fontes confiáveis.
Competência 4: Conectivos como "além disso" e "portanto" foram usados, mas a coesão pode ser melhorada. Sugestão: "Ademais" e "consequentemente".
Competência 5: A proposta de intervenção possui os elementos necessários, mas carece de detalhamento. Por exemplo, especificar como o governo pode incentivar a produção agrícola.
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros de concordância e regência distribuídos ao longo do texto (ex.: “fome no Brasil é uma consequência dessa desigualdade social”, “as pessoas que passavam fome”, “portanto, os governos estaduais e municipais devem implementar maneiras de acabar com a forma no Brasil”).
- Há repetição de termos “fome” e ideia vaga em alguns trechos; algumas construções poderiam ser mais precisas. Em geral, a base é compreensível, mas há falhas que prejudicam a norma padrão.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 120
- Aborda o tema com referência histórica e dados atuais, mas falha em uma introdução sólida, desenvolvimento pouco estruturado e conclusão fraca.
- Falta articulação entre as ideias e maior aprofundamento conceitual (fome, desigualdade, políticas públicas, direitos humanos).
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação): 120
- Seleção de informações relevantes (desigualdade, fome, regiões, dados de 2024).
- Organização pouco clara: há ideia central, exemplos dispersos e poucas estratégias argumentativas bem encadeadas.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Conectivos presentes porém mal estruturados; há frases soltas e transições fracas entre parágrafos.
- Progressão lógica poderia ser fortalecida com planejamento (introdução–argumentos–conclusão).
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Proposta envolve agente (governos estaduais/municipais, Ministério da Educação), ação (distribuição de cestas básicas, refeições, incentivo à produção), meio (escolas, projetos comunitários), finalidade (reduzir insegurança alimentar, universalizar alimentação).
- Possui quatro elementos, com detalhamento razoável, mas poderia trazer metas mensuráveis e prazos para maior efetividade.
Nota final (pareamento por competência):
- Competência 1: 120
- Competência 2: 120
- Competência 3: 120
- Competência 4: 120
- Competência 5:
- Por isabellam14
- Por rafaelcos
- Por sofialinh