Uma das ferramentas que podemos nos usufruir é o ensino sobre a cultura afro-brasileira nos currículos escolares, que podem promover a conscientização sobre como o preconceito perpetua desigualdades em diversas áreas, como saúde, educação, emprego e segurança. Nesse contexto, é importante citar que o Brasil possuí uma lei que torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileiras nas escolas, Lei 10.6390 / 03, desse modo, valorizando sua luta e mostrando que a comunidade negra tem seu espaço em nossa sociedade e fazem parte da história do nosso país.
Outro assunto polêmico sobre o tema é que há tempos que a população afro-brasileira sofre para conseguir trabalho ou que os jovens adquiram acesso ao ensino superior, portanto devemos deliberar políticas públicas, como cotas raciais, para permitir que eles tenham seus direitos, assim conquistando seu espaço na sociedade. Podemos deduzir que se os estudantes negros tivessem acesso ao ensino superior, o rumo que o país está tomando poderia mudar, tendo mais pessoas especializadas, o que aumentaria o mercado brasileiro e por conseguinte teria um aumento da influência das minoria dentro do país.
As mídias também podem fazer seu papel nessa luta, a partir de campanhas publicitárias, por exemplo, podemos demonstras como os negros tem importância dentro da sociedade, destacando sua resiliência e força, como a campanha “Beleza Negra” da Dove, que ressalta a beleza e força da mulher negra, outro exemplo que podemos levar em conta é a presença de negros em papéis de destaque em novelas, filmes, séries e outras produções midiáticas, isso pode mostrar a diversidade de experiências e talentos da população negra, mostrando que negros não são apenas atletas ou artistas, mas também cientistas, médicos, professores, etc.
Portanto, é de suma importância que utilizemos todos os recursos a nosso alcance para acabar com a discriminação racial e, por conseguinte, adquirir uma sociedade mais justa e igualitária, tudo através de programas governamentais, que integrem educação, políticas públicas e mídia para combater o racismo de forma abrangente e eficaz
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: COMP.1 (gramática/ortografia): diversos problemas (ex.: “usações” não; “possuí” em lugar de “possuí”; grafia de Lei 10.639/03; concordância verbal em “a comunidade negra tem seu espaço … e fazem parte”; uso de vírgula e aspas inconsistentes). Sugestão: revisão cuidadosa e leitura em voz alta para ajustar concordâncias e ortografias: “Lei 10.639/03”; “a comunidade negra tem seu espaço e faz parte da história”. COMP.2-4 (estrutura, coerência e coesão): o texto tenta dissertar, mas carece de ligações consistentes entre ideias (faltam conectivos de relação, transições pobres entre parágrafos) e a introdução/conclusão são vagas. Sugestões: usar conectivos claros: “primeiramente”, “por fim”, “além disso”; manter paralelismo e evitar repetição de termos. COMP.5 (proposta de intervenção): há menção a ações (educação afro-brasileira, cotas, campanhas, políticas públicas) e agentes (governo, escolas), mas a finalidade e o meio não estão bem articulados; é necessário apresentar uma intervenção com quatro elementos bem definidos (agente específico, ação concreta, meio de implementação e finalidade mensurável). Sugestão de reescrita de intervenção: Agente: Ministério da Educação; Ação: incorporar obrigatoriamente conteúdos afro-brasileiros e monitorar; Meio: implementação curricular e financiamento; Finalidade: reduzir desigualdades educacionais e de empregabilidade em 5 anos. Mantendo foco no tema, com dados ou metas simples para tornar o texto mais convincente.
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 160
- Principais problemas de coesão e pontuação, incluindo travessias de aspas, acentuação de “possui”/“possui” e alguns erros de concordância verbal (ex.: “possuem”/“possui”). Erros de grafia em “Lei 10.6390 / 03” e “mostrars”/“demonstras”. Não é suficiente para reduzir a nota a 0, mas há necessidade de revisão para alcance de PNLD. Observação: até 6 erros de tipos diferentes poderiam cair em 160.
Competência 2 – Compreensão do tema e aplicação de conhecimentos: 160
- Aborda racismo, políticas públicas, educação e mídia; estrutura em introdução, desenvolvimento e conclusão, com referências históricas e legais. Contudo, há algumas falas genéricas e repetição de ideias sem aprofundamento crítico suficiente. Poderia explorar mais dados, contrapontos e limites das políticas.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 160
- Seleção básica de informações relevantes (ensino de afro-brasileira, Lei 10.6390/03, cotas, mídia). Organização aceitável, mas falta articulá-las de modo mais persuasivo, com evidências e exemplos mais consistentes, além de evitar repetições.
Competência 4 – Coesão e progressão de ideias: 160
- Uso de conectivos presente, mas com一些 falhas de coesão (transições fracas entre parágrafos, repetição de ideias). Mantém linha de raciocínio, porém pode melhorar a progressão lógica e a variedade de conectivos.
Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 120
- Apresenta propostas de intervenção (cotas, ensino, mídia), mas nem todos os quatro elementos aparecem com detalhamento adequado; falta detalhar claramente agente, ação, meio e finalidade em cada dimensão, com especificação de quem faz o quê, como, com quais meios e para qual objetivo.
Observação final: menos de 450 caracteres resultaria em nota zero, o texto excede esse limite
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