Sob esse viés, a ludomania começa com uma simples curiosidade, as pessoas entram nos aplicativos para visualizar e no fim acabam com vícios e dívidas enormes. Na matéria publicada pelo G1 - site de notícias da rede globo - Patrícia, umas cozinheira, perdeu 80.000 reais em jogos de aposta online após entrar em um link para passar o tempo, assim como aconteceu com ela, isso acontece com diversos cidadãos brasileiros e, se torna um problema maior quando não se sabe para onde todo esse dinheiro vai.
Além disso, o vício em jogos de azar são extremamente influenciados pelas propagandas feitas com influenciadores digitais. Segundo o especialista Edmar Bulla, quando você tem a audiência de milhões de pessoas a sua influência é proporcional e é de extrema irresponsabilidade negar que influenciadores tem certa culpa nesse problema social, principalmente quando os mesmos fazem a publicidade sem ter a informação sobre a finalidade do montante perdido pelos seus seguidores.
Em suma, a partir da influência da internet os cidadãos desenvolvem vícios em apostas sem ter conhecimento de para onde seu patrimônio será destinado e os jogos de azar não informam qual a finalidade real do montante arrecadado. Sendo assim, cabe ao Governo - união dos poderes executivo, legislativo e judiciário - exigir a clareza sobre o propósito do valor acumulado e a criação de impostos para as casas de apostas, por meio da criação de leis, a fim de arrecadar dinheiro para políticas públicas que envolvam o esporte, a educação e a saúde. Assim informando a população e utilizando dos jogos com a devida responsabilidade social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: 1) Norma padrão/gramática (Competência 1): diversas falhas como: uso inadequado de vírgulas, concordância e pronomes (ex.: “Patrícia, umas cozinheira”, “se torna” em vez de “torna-se”). Sugestões: revisar a concordância e regência, por exemplo: “Patrícia, uma cozinheira, perdeu 80.000 reais”; “esse passatempo tornou-se uma tendência” e evitar “sendo assim” no final sem necessidade. 2) Desenvolvimento (Competência 2) e coerência (Competência 4): o texto não apresenta transição clara entre ideias nem um encadeamento sólido de argumentos; usar conectivos como além disso, ademais, por conseguinte, consequentemente para articular as ideias. 3) Seleção de informações (Competência 3): base fraca em dados; citar fontes confiáveis e evitar generalizações (“diversos cidadãos brasileiros”). 4) Proposta de intervenção (Competência 5): boa identificação de agentes e finalidade, mas poderia detalhar: quem, o quê, como (miscalços de fiscalização, regulamentação de anúncios, mecanismos de verificação), prazos e avaliação de impacto. Exemplo de melhoria: “Agente: governo federal; Ação: fiscalizar publicidade de jogos de azar online e exigir divulgação de finalidade dos recursos; Meio: criação de lei com punição para infrações; Finalidade: destinar 60% dos recursos para educação e saúde, com monitoramento quinzenal.”
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão: 120
Comentários: há vários problemas de norma (concordância, crase, pontuação, uso informal). Erros relevantes somam mais de 6, mas não chegam a 24. Ex.: “as publicidades esse passatempo”; “G1 - site de notícias da rede globo - Patrícia, umas cozinheira”; “vício em jogos de azar são” (plural incompatível); registro de nomes próprios e grafias inconsistentes. Ainda há redundâncias e vícios de estilo. Não atinge o mínimo de 200 por muitos erros, mas está além de 80.
Competência 2 – Compreensão do tema e desenvolvimento: 120
Comentários: o texto reconhece relação entre jogos online, arrecadação e políticas públicas, porém a articulação entre tema, exemplos e proposta é fraca. O desenvolvimento é fragmentado, com informações soltas e sem uma progressão clara (introdução, desenvolvimento, conclusão pouco definidos). Falta uma tese clara e uma linha de argumentação consistente.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 120
Comentários: há tentativa de citar exemplos (G1, Patrícia) e trazer influenciadores, mas a seleção é irregular e pouco integrada ao argumento central. Falta verossimilhança e controle de fontes; citações são superficiais e não aparecem para sustentar uma conclusão forte.
Competência 4 – Coerência e coesão: 120
Comentários: uso de conectivos insuficiente, as ideias não fluem com clareza. Há tentativa de conectores, mas a transição entre parágrafos é fraca e a progressão lógica não é mantida.
Competência 5 – Proposta de intervenção: 160
Comentários: há ideia de exigir clareza sobre o uso do montante e criar impostos para políticas públicas. Elementos presentes (agente, ação, finalidade). Detalhamento razoável, mas ainda pode fortalecer os quatro componentes de forma mais objetiva (agente específico, ações mensuráveis, meios legais, finalidade precisa).
Nota final sugerida: Competência 1: 120, Competência 2: 120, Competência 3: 120, Competência 4: 120, Compet
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