Um dos principais fatores é a desinformação.Muitas das vezes o alvo são de religião de origem africana é necessário ter respeito de diferenças crenças
Além disso, a impunidade diante dos crimes intolerância e violência muitas vítimas não denunciaram por medo de represália. Quando a denúncia é feita o processo pelo estado é ineficaz. É necessário fortalecer melhorias para combater essa injustiça
Diante disso é fundamental leis para a acabar com a impunidade através do poder público e conscientizar a sociedade com respeito e empatia
-
C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, sem clareza, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros identificados e sugestões de correção
Competência 1 — Erros gramaticais, ortográficos e de expressão
- Trecho: "No entretanto"
Correção: use "No entanto" ou "Entretanto".
- Trecho: "apesar desse princípio legal caso de intolerância religiosa ainda são recorrentes em várias religiões."
Erro: número e pontuação. Sugestão: "apesar desse princípio legal, casos de intolerância religiosa ainda são recorrentes entre diferentes crenças."
- Trecho: "Esse cenário tem afetando vários fiéis e não ter essa liberdade de expressar."
Erros: forma verbal e sintaxe. Sugestão: "Esse cenário tem afetado muitos fiéis, que não têm liberdade para se expressar."
- Trecho: "desinformação.Muitas das vezes"
Erros: falta de espaço/pontuação; expressão inadequada. Sugestão: "desinformação. Muitas vezes"
- Trecho: "o alvo são de religião de origem africana"
Erro: concordância e construção. Sugestão: "os alvos são as religiões de matriz africana" ou "os praticantes de religiões de matriz africana são frequentemente alvos."
- Trecho: "respeito de diferenças crenças"
Correção: "respeito às diferentes crenças".
- Trecho: "muitas vítimas não denunciaram por medo de represália."
Sugestão: "muitas vítimas não denunciam por medo de represálias." (uso do tempo verbal e plural de 'represálias')
- Trecho: "É necessário fortalecer melhorias"
Erro de pleonasmo; reescrever: "É necessário implementar medidas" ou "fortalecer mecanismos".
- Trecho: "é fundamental leis para a acabar com a impunidade"
Erros: sintaxe e artigo indevido. Sugestão: "é fundamental criar leis para acabar com a impunidade".
Competência 2 — Desenvolvimento do tema e estrutura discursiva
- Problema: introdução pouco clara e termos imprecisos ("conscientização religiosa"); desenvolvimento pouco desenvolvido; conclusão vaga.
- Sugestão de reescrita da introdução: "A Constituição de 1988 garante a liberdade religiosa no Brasil; contudo, a intolerância religiosa persiste, sobretudo contra religiões de matriz africana."
- Sugestão para desenvolvimento: apresente dois ou três argumentos bem encadeados (desinformação; impunidade; consequências sociais) e, quando possível, indique fontes ou tipos de evidência (relatórios de órgãos de direitos humanos, dados de delegacias especializadas).
- Sugestão de conclusão: retome as causas apontadas e proponha solução articulada (legislação, educação, atuação estatal).
Competência 3 — Organização e argumentação
- Problema: ideias fragmentadas, ausência de exemplos ou dados, falta de aprofundamento causal.
- Melhoria prática: reestruture o parágrafo central em torno de causa → efeito → exemplo → consequência. Ex.: "A desinformação sobre práticas religiônicas leva à estigmatização; por isso, praticantes são excluídos e vítimas de ataques, o que reduz denúncias e reforça a impunidade."
- Inclua um exemplo concreto (sem inventar números): "relatos de organizações de direitos humanos apontam..." ou "casos noticiados mostram..." para dar respaldo.
Competência 4 — Coesão e coerência
- Problema: uso inadequado ou falta de conectivos, progressão lógica prejudicada (frases soltas, conectores trocados).
- Sugestões de conectores e sequência lógica: iniciar com "Embora/Entretanto" para contraste; usar "Além disso" para somar argumentos; "Por conseguinte/Portanto" para concluir; "Assim," para explicar consequência.
- Exemplo de transição: "Além da desinformação, a impunidade favorece a continuidade dos ataques. Por isso, medidas estatais e educativas são necessárias."
Competência 5 — Proposta de intervenção
- Situação atual no texto: há tentativa de proposta, com agentes e ações vagos: "leis" e "poder público"; falta detalhamento de meios e mecanismos.
- Para cumprir todos os elementos (agente, ação, meio, finalidade) com mais detalhe, sugerimos a proposta abaixo (modelo que pode ser inserido como conclusão):
- Agente: Ministério da Educação, Ministério dos Direitos Humanos e secretarias estaduais e municipais de educação e direitos humanos.
- Ação: elaborar e implementar um programa nacional de educação sobre liberdade religiosa e enfrentamento à intolerância, e criar protocolos policiais e judiciais para atendimento de vítimas.
- Meio: inclusão de conteúdo obrigatório no currículo básico; campanhas publicitárias; capacitação de profissionais da segurança pública e do Judiciário; financiamento de projetos de diálogo inter-religioso via editais públicos.
- Finalidade: reduzir preconceito e violência, aumentar o número de denúncias e garantir proteção e reparação às vítimas.
- Exemplo de frase final reformulada e detalhada: "Propõe-se que o Ministério da Educação, em parceria com o Ministério dos Direitos Humanos e prefeituras, implemente, por meio de programas escolares e campanhas públicas financiadas por editais, ações educativas e de capacitação que visem reduzir a desinformação e a impunidade, garantindo proteção às vítimas de intolerância religiosa."
Observação final: reescreva o texto observando pontuação e coerência entre tempos verbais; prefira frases claras e evite pleonasmos. Uma revisão cuidadosa das frases e a inclusão de um parágrafo com proposta de intervenção detalhada elevarão as competências avaliadas.
Competência 1 (Norma-Padrão): 80
- Há erros recorrentes de concordância, regência e tempos verbais, além de falhas de pontuação. Não chegam a 24 erros graves, mas há mais de 6. Mantém-se compreensibilidade, mas com problemas significativos de formalidade.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 80
- Tema identificado (intolerância religiosa), porém o desenvolvimento é fragmentado e pouco estruturado. Falta organização clara de introdução, desenvolvimento e conclusão e aprofundamento conceitual.
Competência 3 (Seleção e organização de informações): 80
- Apresenta informações pertinentes (constituição, desinformação, impunidade) porém de modo disperso; defesa de ponto de vista não está bem articulada nem sustentada com argumentos robustos.
Competência 4 (Coesão e coerência): 80
- Conectivos pouco usados de forma adequada; sequência de ideias é irregular e há ruptura entre as frases. Falta coesão para progressão lógica.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Apresenta uma ideia geral de ações públicas, porém não detalha os 4 elementos obrigatórios (agente, ação, meio, finalidade) de forma clara; há menção a leis e fortalecimento, mas pouca especificação prática.
Resumo rápido:
- Pontos fortes: tema relevante, preocupação com impunidade e desinformação.
- Pontos a melhorar: norma padrão, organização textual, desenvolvimento argumentativo, uso de conectivos, e detalhamento da intervenção.
Sugestões rápidas de melhoria:
- Estruture em introdução (contexto e tese), desenvolvimento (argumentos com dados/ideias claras) e conclusão (síntese e chamada à ação).
- Reforce coesão com conectivos (além de “ademais/ além disso”, use entretanto, porém, decorrente, por isso).
- Detalhe a intervenção: por exemplo, agente (ministério público, escolas, mídias), ação (campanhas de conscientização, treinamentos), meio (lista de recursos, veículos de comunicação), finalidade (redu
- Por besourokafka
- Por rafaelcos
- Por manuellab
- Por estudando1