Usaremos de exemplo as Religiões de Matrizes Africanas, onde desde sempre sofrem diariamente preconceitos dentro da nossa sociedade, são atacados a pedrejada, infelizmente tem seus barracões destruídos e muitos acabam sendo mortos. Uma religião que vem de um povo escravizado, onde usavam de seus orixas como proteção, e além da religião também nasceu a capoeira uma luta em forma de dança.
É necessário uma base e um estudo para combater a Intolerância, nas escolas por exemplo, seria um lugar onde as crianças e adolescentes poderiam aprender a respeitar e combater a Intolerância. Já os pais poderiam reforçar dentro de casa o respeito pela religião.
Por fim, devemos buscar mais formas de combater a Intolerância Religiosa, onde possa ser punido o preconceito, onde as pessoas se sintam incapazes de fazer qualquer atrocidade.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros: gramática e concordância (ex.: “em meio a uma preconceituosa”; “a pedrejada” → “a pedradas”; “tem seus barracões” → “têm seus barracões”; “orixas” → “orixás”; vírgulas/acentuação em “nas escolas por exemplo”). Coerência: falta clareza de introdução/continuação e transições entre ideias. Propõe: reescrever a introdução, melhorar conectivos (além de “portanto”, “além disso”) e delimitar a intervenção com agente, ação, meio e finalidade. Ex.: “Agente: escolas; Ação: promoção de educação religiosa; Meio: projetos escolares e familiares; Finalidade: reduzir preconceito e garantir direitos.”
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros gramaticais presentes (grafias incorretas, concordância, repetição de termos). Não chega a 24 tipos diferentes de erro, mas há variedade suficiente para reduzir a nota. Observação: trechos com “como proteção” e repetições de termos ainda comprometem a norma.
Competência 2 (Domínio do tema e organização): 120
- Tema proposto é identificado, mas o desenvolvimento é pouco estruturado: introdução declaratória, desenvolvimento com exemplos, conclusão ausente ou fraca. Falta clareza de tese e continuidade entre frases.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Apresenta exemplos relevantes (Religiões de Matrizes Africanas) e sugestões (escolas, atuação familiar), porém a argumentação é superficial e carece de dados ou argumentos mais consistentes para sustentar defesa.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Utilização de conectivos limitada; há repetição de palavras-chave e falhas na progressão lógica entre ideias. Necessita de encadeamento mais claro entre parágrafos e frases.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Proposta com agentes (escolas, pais), ações (educação, punição ao preconceito), meios e finalidades aparecem, porém não há detalhamento suficiente de cada elemento. Falta especificidade de mecanismos de implementação.
Nota final sugerida: 120 para todas as competências.
Comentário amigável: Gostei da escolha do tema e do esforço em trazer exemplos culturais relevantes. Aponte a tese com mais clareza e fortaleça a organização (introdução, desenvolvimento, conclusão). Inclua dados ou referências concretas e detalhe a proposta de intervenção (quem faz, o que faz, como, por quê). Refaça para melhorar norma, coesão e argumentação.
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