Inicialmente, é notório que a ausência de autonomia intelectual está associada a um problema estrutural. Nesse sentido, immanuel kant, em sua reflexão filosófica, descreveu essa condição como "menoridade intelec-tual", situação na qual o individuo renuncia a capacidade de pennan por si mesmo e se submete a ideias importan. Sebenna perspectiva, no contexto da cidadania, nota-se que grande parte da população, incapaz de cado-tam uma pontura crítica, torna-se refém desa "menoridade" e, amim, aca-ва рон падиналізам е ренретиан esa realidade.
Ademais, a apatia social constitui outro obstáculo significativo à Биренашаю до problema. Segundo Zygmunt Bauman, em sua eoria dan "instituições zumbin", organizaçõen como o Estado, eтвона рентапеџат ет funcionamento, mon tram-ne ineficazen em promover mudanian concretan.
Essa ineficiência, nomada a falta de engajamen to popular, contribuipa-Ma a manutenção tho cenário em que a cidadania plena permanece distante de se concretizar.
Portanto, é imprescindível reverter esse quado. Para que a cidada. nia plena seja efetivada, é necessário que os inolivialuon denenvolvam pensamenton críticos e participem ativamente dan deciñões coletivan, en-quanto o Estado deve implementam polítican públicas efetivan e gаmаn-Fir educação de qualidade. Annim, será ponnivel momper com a "meno-miolade intelectual" 1" e e concretizan, no presente, por Aristoteles.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros principais: gramática/ortografia e coerência extremamente prejudicadas (ex.: “pennador”, “huma-na”, “carinfência”, “amin-totélico”, “dieinâ” etc.). Muitos neologismos malformados dificultam a compreensão. Melhorias: revisar ortografia e acentuação, manter termos técnicos com grafia correta (ex.: “Aristóteles”, “menoridade intelectual”, “autonomia intelectual”). Use conectivos básicos (pois, contudo, entretanto) para sequence lógica. Proposta de intervenção: detalhar quem faz, o que faz, como e por quê (ex.: governo implementa educação estatutária de qualidade, com metas mensuráveis, prazo e avaliação). Ex.: “O Estado deve promover uma política pública de educação de qualidade, com financiamento estável, capacitação docente, avaliação anual e participação popular, com o objetivo de ampliar a autonomia crítica da cidadania.”
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 80
- Existem muitos erros de grafia, acentuação, concordância, e uso inadequado de termos (ex.: pennador, dem ain, amin-totélico, xial, etc.). O texto apresenta mais de 6 erros de tipos diferentes e repetidos, com perda de coerência em várias palavras. Não chega a 200 por excesso de erros graves e de leitura confusa.
Competência 2 – Compreensão do tema proposto e aplicação de conceitos: 120
- O texto tenta abordar cidadania, autonomia intelectual e referências filosóficas (Aristóteles, Kant, Bauman). Contudo, falha ao articular claramente o tema com uma linha de argumentação coesa, confunde nomes e contextos, e não estabelece uma linha clara entre ideias de origem e conclusão.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos: 120
- Apresenta ideias relevantes (autonomia intelectual, “menoridade” intelectual, participação cívica), mas a organização é deficiente, com saltos entre autores sem explicação suficiente e sem evidências consistentes ou dados de apoio.
Competência 4 – Coesão e coerência (conectivos): 120
- O texto usa poucos conectivos claros e, quando usados, aparecem de modo inadequado ou confuso (falas entre aspas de filósofos sem contextualização). A progressão lógica está comprometida pela alta quantidade de erros que interrompem a leitura.
Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 120
- Há menção de políticas públicas e educação, mas a proposta carece de detalhamento: não há especificação de agentes (quem atuará), meios concretos (quais políticas), finalidades claras, nem relação explícita com direitos humanos. Logo, não atende plenamente aos quatro elementos com detalhamento mínimo.
Observação final sobre o texto (menos de 450 caracteres): o texto não atinge o mínimo de qualidade exigido para as competências, apresentando numerosos erros e falhas de construção que prejudicam a clareza argumentativa.
Comentário objetivo
- Por rafaelcos
- Por manuellab
- Por estudando1