Sob essa perspectiva, é relevante destacar que a inoperância governamental contribui para que o problema continue. Segundo a antropóloga Lilia Schwarcz afirma que o Brasil prática uma "uma política de eufemismo..." , visto que o Poder Público diminui a importância de problemas sociais para não ter que lidar com eles.
Desse modo, os cidadãos enfrentam grandes dificuldades para combater o preconceito racial, principalmente o racismo estrutural existente no país. Além disso, a sociedade é passiva e agrava ainda mais a situação, tendo-os seus direitos humanos retirados por pessoas preconceituosas. No entanto, observa-se um descaso governalmental diante da situação, já citado anteriormente, medidas são necessárias para mudar o cenário e para a construção de um país mais justo.
Diante dos argumentos apresentados, o governo deve criar leis e praticá-las, reforçar a segurança de todos os cidadãos (independente da cor) e reforçar a ideia de igualdade de tratamento em relação a toda a população. Contudo, a secretaria de educação pública pode implementar palestras, rodas de conversa e projetos com psicólogos, educadores, assistentes sociais entre outros profissionais especializados, com o intuito de combater o racismo e reforçar a história do povo negro no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: Gramática/ortografia (ex.: “Brasil prática” → prática; “governalmental” → governamental; “tendo-os seus direitos” → tendo seus direitos); pontuação e coesão dificultam leitura. Recomendação: revisar frases longas, corrigir concordância e termos; evitar repetição de conectivos. Proposta de intervenção: detalhar claramente agente, ação, meio e finalidade; ex.: Governo implementa leis anti-racistas (ação) com financiamento, com metas temporais (meio) para assegurar direitos (finalidade).
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Competência 1 – Norma-Padrão: 120
- Erros de concordância, crase ausente em alguns casos, repetição de vícios como “Poder Público diminui a importância de problemas sociais” (problema de regência/coordenação) e citação pouco clara. Até 12 erros distintos: 120.
Competência 2 – compreensão do tema e desenvolvimento: 120
- Aborda racismo e necessidade de ações, mas o desenvolvimento é disperso, com citações truncadas e lacunas de coesão entre parágrafos. Falta construção clara de introdução, desenvolvimento estruturado e conclusão bem definida.
Competência 3 – seleção e organização de informações: 120
- Argumentos existem (negligência estatal, racismo estrutural, propostas de intervenção), porém há repetição e falta de foco em uma linha de defesa consistente. faltam dados ou exemplos concretos para fortalecer os argumentos.
Competência 4 – coesão e coerência: 120
- Uso de conectivos básico, mas com falhas de fluidez e repetição de ideias sem progressão lógica clara entre parágrafos. Citações mal estruturadas prejudicam a coesão.
Competência 5 – intervenção: 160
- Proposta de intervenção com agentes (governo, secretaria de educação), ações (criar leis, palestras, rodas de conversa), meios (educação, psicólogos, educadores) e finalidade (combater racismo, reforçar história). Ainda assim, algumas sugestões carecem de detalhes operacionais.
Total sugerido (pergaminho formal): 640 (considerando notas por competência; não é uma média comum, apenas referência conforme o sistema pedido).
Observação importante: a redação tem potencial, mas precisa de:
- Reparo na norma padrão e na formatação de citações;
- Estrutura clara: introdução com tese, desenvolvimento com argumentos organizados, conclusão que retome a tese;
- Exemplos concretos e dados;
- Intervenção mais específica com 4 componentes bem detalhados.
Comentário: Seu texto aborda o tema central, mostra percepção sobre o racismo estrutural e propõe medidas, mas precisa consolidar a organização argumentativa, evitar repetições e melhorar a clareza das citações e das propostas de
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