Além disso tem colégios em funcionamento em alguns Estado do país, com objetivo de acolher principalmente alunos com deficiências e profissionais na área específica do AEE, salas e mobiliária adaptada voltada a atender o público Especial.
Por outro lado o valor depositado os estudantes nem sempre é usado da melhor forma por eles;esse projeto ajuda issentiva para dias melhores de resultados de estudos e dedicação.
Portanto os motivos a qual possa ser criado é o valor de cada mensalidade não seria mais disponível, e sim no final de cada ano o resgate do valor monetário ao terminar os três ano,para o bom uso de aplicações em cursinhos preparatório.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros principais: competência 1 com várias falhas de norma (aprox. 20+ erros como “proposionando”, “aprendizagem”, “Estado”, falta de concordância e pontuação). Sugestão: revisar ortografia e concordâncias: “O ensino brasileiro tem por objetivo…”, “políticas públicas propõem adaptações” e uniformizar maiúsculas e acentuação. Competência 2: falha na organização formal (introdução/desenvolvimento/conclusão). Proposta: iniciar com tese, desenvolver argumentos com conectores; concluir retomando a ideia central. Competência 3: seleção/organização insuficientes de informações; melhore com dados, exemplos e delimite pontos. Competência 4: conectivos presentes, mas uso pouco fluido; melhore com encadeamentos: entretanto, ademais, por isso, assim (ex.: “Além disso… Contudo… consequentemente…”) Competência 5: intervenção não detalha claramente agentes, ações, meios e finalidades. Sugestão de melhoria: agregar: agente público (Governo/Secretaria de Educação), ação (criação de fundo educacional com regras), meio (plano de aplicação mensal com prestação de contas), finalidade (garantir recursos para cursinhos e melhoria da aprendizagem). Exemplos de reescrita incluídos acima.
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Há erros de concordância, regência e ortografia que configuram mais de 6 e até 12 ocorrências distintas. Exemplos: “ensino Brasileiro”, “proposionando”, “aprendizagem”, “uma das pontos”, “Escolas Integral”, “Estado”, “AEE”, “issentiva”. Ainda que haja intenção de clareza, os erros comprometem a norma padrão.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento argumentativo): 80
- O texto sugere discutir investimento educacional e programas, mas falta organização clara: introdução, desenvolvimento e conclusão não estão bem delineados. A ideia central aparece de forma fragmentada e sem construção de argumentos consistentes.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 80
- Apresenta propostas/observações soltas (programas, inclusão, AEE, mensalidades), porém sem hierarquia de argumentos, sem dados ou referências que sustentem o ponto de vista.
Competência 4 (Coesão e coerência): 80
- Conectivos limitados; há avanços entre ideias porém a progressão lógica é interrompida por sequências desconexas, necessidade de ligações mais claras entre parágrafos.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- A ideia de intervenção é mencionada (resgate de valores no final de ano), mas não está bem articulada com agente, meio, finalidade e exemplos de como seria a implementação. Possui os quatro elementos apenas de forma pouco detalhada, o que reduz a clareza.
Notas finais (valor): Competência 1: 120; Competência 2: 80; Competência 3: 80; Competência 4: 80; Competência 5: 120
Comentário da professora: Seu texto tem uma ideia relevante sobre investimentos educacionais, mas precisa de organização estrutural (introdução/ desenvolvimento/ conclusão), maior clareza de propostas e revisão de norma padrão. Foque em apresentar um ponto de vista claro, dados ou exemplos, e uma intervenção com agentes, ações, meios e finalidades bem definidos.
Observação: se desejar, posso revisar o texto com uma versão reestruturada e
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