[isacpaz]

O Brasil é um país bastante rico, seja bens culturais e naturais, entretanto, é visto barreiras que geram o apagamento e a desvalorização das culturas. Atualmente, estima-se os grandes desafios enfrentados pela herança africana. Porém, para que este conflito seja desconstruído é necessário combater a negligência governamental e a ausência midiática.

Nesse contexto, a omissão governamental é um dos fatores contribuintes para esse óbice. Segundo o educador e filósofo Nelson Mandela, afirma que, “a educação é a arma mais poderosa da humanidade”. Analisando e relacionando com a realidade, esse apagamento cultural está ligado nas escolas, visto que, percebe-se a ausência de investimentos pedagógicos, até porque, como estudante tirará conhecimento de algo que nunca viu ou raramente estudou.

Nessa prisma, outra grave barreira que impulsionam para o desenvolvimento de tal questão é o silenciamento midiático, esse fator está relacionado à falta de ensinamento nas plataformas digitais e redes sociais. Segundo a coleta de dados e pesquisas pela internet, estima-se apenas 5% de aulas e questões sobre valores africanos, além de ser um grave problema, torna-se alarmante, visto que, as redes sociais estão ligadas e conectadas por todo o mundo.

Portanto, por meio de ações governamentais, em parceria com o ministério de secretaria de educação e cultura (SEDUC), introduzindo nas escolas palestras e campanhas pedagógicas, bate-papos literários, que visa ensinar bens e valores culturais do país, especificamente as que estão sendo esquecidas e apagadas. Isso ocasionar em informar e educar culturalmente o estudante, tornando-lhes ricos e precavendo ao esquecimento cultural. Por fim, com a mídia em apoio com plataformas e redes sociais, divulgando e trazendo ensinamento, por meio de questionários e propagandas, garante fortalecimento no conhecimento dos brasileiros, impedindo dessa desvalorização, solucionando e pondo um fim nos desafios enfrentados pela valorização da querida e eterna herança africana.

[babaloo]

Avaliação da Redação

Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros graves de concordância, crase e pontuação comprometem a norma. Observam-se frases quebradas, uso inadequado de termos (“barreiras que geram o apagamento”, “Nessa prisma”, “batê-papos”), repetição de vocabulário e alguns empréstimos sintáticos. Ainda há risco de ambiguidades que atrapalham a clareza do texto.

Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 120
- Temática reconhecida e objetivo dissertativo-argumentativo. Estrutura básica (introdução, desenvolvimento, conclusão) presente, mas desenvolvimento pouco específico, com generalizações sobre educação e mídia sem aprofundar conceitos históricos, socioeconômicos ou políticos da herança africana. Falta articulção entre problema, causas e propostas de solução.

Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Argumentos são apresentados, porém de difícil verossimilhança (citações imprecisas, dados sem referência). Falta repertório de fontes, exemplos concretos e contrargumentação. Organização é previsível, com repetição de ideias sem progressão clara.

Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Conectivos presentes, mas o uso é irregular e muitas vezes redundante. Lacunas entre ideias (transições abruptas). Coerência global prejudicada por falhas de concordância e por construção de frases truncadas.

Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Propostas com elementos (agente, ação, meio) aparecem: ações governamentais com participação da SEGEDUC, campanhas pedagógicas, palestras, uso da mídia. Contudo, falta detalhamento de finalidade e especificação de meios (cronograma, indicadores, orçamento) e de quem será responsável pela implementação. Ainda assim, atende pelo menos três dos quatro elementos de forma básica.

Notas finais (em cada competência):
- Competência 1: 120
- Competência 2: 120
- Competência 3: 120
- Competência 4: 120
- Competência 5: 160

Comentário final (unic parágrafo, até 500 caracteres):
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