Nesse contexto, é evidente que a omissão governamental está intimamente ligada ao dilema. A respeito disso, conforme o analista político Max Weber, o Estado tem a função de executar e garantir as regras da comunidade que representa. No entanto, é atendida de maneira universal e eficaz. Dessa forma, a incapacidade do aparato estatal em satisfazer as exigências cívicas acaba por gerar o medo da prática religiosa. Assim, é imprescindível a reestruturação desse quadro.
Ademais, percebe-se que a sociedade não possui conhecimento de quão grave é a situação dos indivíduos que são oprimidos pela incapacidade de lidar com o problema. A fim de ilustrar esse quadro, o livro “1984”, do autor George Orwell, demonstra como a mídia se omite em certas ocasiões, com a finalidade de esconder tais infortúnios, o que retrata como ocorre menosprezo. Nesse sentido, a falta de empatia dos indivíduos provoca e dissemina o preconceito. Logo, é imperioso a solução imediata disso.
Portanto, é necessário diminuir os entráveis relacionados a intolerância religiosa. Para tanto, cabe ao Governo Federal, órgão responsável por assegurar os direitos e o bem-estar social, junto da Mídia não só para trazer visibilidade ao problema, como também a criação de leis que protejam os praticantes religiosos. Essas medidas, que serão colocadas em prática por intermédio das redes sociais, têm o objetivo de assim irradicar esse contexto preconceituoso em que o Brasil está submerso. Espera-se com isso, encerrar essa distopia hereditária do Brasil Colonial.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros/fragilidades: Norma padrão (Variações e lapsos) aparecem em: “Jean Baptiste-Deloret”/“Viagem Pitoresca e Histórica ao Brasil” (fontes históricas duvidosas; uso de aspas inadequadas); “acentua na atualidade” subentende frase mal estruturada; uso de conectores como “Nesse contexto” repetido; “o que retrata como ocorre menosprezo” construção ambígua. Proposta de melhoria: revisar a norma (colocar nomes corretos, manter termos padronizados), reescrever orações para clareza, usar conectivos de modo progressivo (além disso, ademais, portanto). Proposta de intervenção mais detalhada: indicar agentes (Ministério da Educação, governos estaduais), ações específicas (campanhas de conscientização, capacitação de docentes, censos de preconceito), meios (programas educativos, redes oficiais) e finalidades mensuráveis (reduzir incidents de intolerância em X% em Y anos).
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão: 120
- Há erros de concordância, coesão e uso de expressões (ex.: “Viagem Pitoresca” com aspas, “caminhos” do tema), além de alguns sinais de inadequação semântica. Não são apenas 3 erros isolados, mas não chegam a 24; portanto, 120 é adequado conforme a escala.
Competência 2 – Compreensão do tema e aplic. de conceitos: 120
- O texto aborda intolerância religiosa, Estado, mídia e “1984” para ampliar o tema, mas o desenvolvimento é pouco objetivo, com citações superficiais e ligações fracas entre ideias. Falta organização clara de introdução, desenvolvimento e conclusão.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 120
- Inserção de referências históricas e literárias, porém com uso pouco crítico e sem que haja uma linha de argumentos consistente para sustentar uma defesa de ponto de vista.
Competência 4 – Coesão e coerência: 120
- Conectivos existem, mas o encadeamento é irregular; há trechos confusos e alterações abruptas de ideia, o que compromete a progressão lógica.
Competência 5 – Proposta de intervenção: 120
- A proposta aparece, com ações de governo e mídia, mas não descreve claramente agentes, ações, meios e finalidades de forma articulada. Falta detalhamento suficiente em pelo menos um segmento.
Pontuação final:
- Competência 1: 120
- Competência 2: 120
- Competência 3: 120
- Competência 4: 120
- Competência 5: 120
Comentário amigável:
Você levantou um tema importante e trouxe referências bem ambiciosas, mas precisa estruturar melhor a argumentação, evitar abusar de citações sem contextualizar, e detalhar a intervenção de forma clara (agente, ação, meio, finalidade). Foque em um eixo central, organize introdução, desenvolvimento e conclusão com coesão, e descreva os mecanismos práticos de combate à intolerância.
Destaque dos pontos-chave:
- Pontos positivos: reconhecimento do problema da intolerância religiosa; men
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