Em primeiro plano é necessário pontuar que o desfaz o governamental é o ponto causador do problema. Nesse contexto, insuficiência de políticas públicas funcionais direcionadas à inclusão de estudantes com deficiência no ambiente escolar sendo elas a exclusão desses alunos em relação aos outros e a escassez de profissionais devidamente qualificados para quem necessita. Diante disso, o sociólogo Zygmunt Bauman explica que é preciso construir pontes em vez de erguer muros, esse pensamento relaciona-se diretamente com a explosão social de pessoas com deficiências em ambientes escolares, construindo Barreiras para educação plena desses alunos.
Ademais, a discriminação a pessoas com deficiência, por sua vez contribui para o agravamento dessa conjuntura. Nessa perspectiva a sociedade desvaloriza a capacidade de crianças com limitações fazendo com que ocorra a separação delas com outros alunos e causando a isolação deles afetando as suas interações sociais. Por outro lado, Clarice Lispector escritora brasileira explica aqui" não basta existir é preciso também pertencer" ela esclarece que a inclusão é essencial para a existência dos indivíduos tenha sentido completo. Pelo contrário, a carência de inclusão afeta a saúde mental desses indivíduos por tempo indeterminado interferindo nas suas vidas.
Infere-se, portanto, que haja medidas necessárias para resolver o capacitismo nas escolas. Por isso, cabe ao Ministério da Educação( Órgão responsável por formular e coordenar a política educacional do Brasil) deve promover palestras educacionais por meio de escolas a fim de conscientizar os pais e alunos sobre o capacitismo como acontece e as consequências deles e somente assim cidadãos com necessidades especiais consigam conquistar a igualdade na sociedade conforme definido na Constituição Federal.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais erros: globale (gramática) comete muitos enganos de concordância e regência; frases fragmentadas e uso inadequado de termos (ex.: 'em em 1988', 'impedem', 'desfaz o governamental', 'explosão social'). Sugestões: rewrite: 'A Constituição Federal, promulgada em 1988, garante a igualdade...'; usar 'contra' em vez de 'a' pessoa com deficiência. Em relação à norma-padrão, cuidado com conectivos e coesão: 'Portanto', 'por isso', 'além disso'. Proposta de intervenção: detalhar agentes, ações, meios e finalidades de forma direta, por exemplo: Ministério da Educação deve promover oficinas de formação para professores e campanhas permanentes nas escolas para reduzir o capacitismo, com metas mensuráveis e prazo.}
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
Principais pontos: erros de concordância (capacitismo impedem, pessoas com deficiência experimentem), crase ausente, repetição de palavras, vírgulas mal usadas, estruturas obstructivas. Ao todo, muitos problemas de gramática e escolha de palavras, mas não são apenas erros simples; há also falhas de coesão. Não chega a 24+ erros graves, mas há mais de 12. Sugiro revisão intensiva de concordância, regência e pontuação.
Competência 2 (Domínio do tema e estrutura Argumentativa): 120
Pontos fortes: apresenta tema e algumas referências (Bauman, Lispector) e propõe ações. Limitações: introdução pouco clara, desenvolvimento confuso, sem foco consistente na discussão sobre inclusão (capacitismo) e falhas de conectores. Conclusão fraca e repetitiva.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
Pontos: tenta selecionar informações e opiniões para apoiar posição. Limites: argumentos dispersos, ordem lógica fraca, informações fora de contexto (citações sem cotejo, citações mal utilizadas). Falta de dados específicos e exemplos consistentes.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
Pontos: uso de conectivos pouco precisos, avanços e recuos sem progressão clara. Lacunas de coesão entre frases. Organização de ideias precisa de linha de raciocínio mais estável.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 80
Pontos: há ideia de ações (palestras, conscientização) e órgão (Ministério da Educação). Falta detalhar os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade) de forma clara e integrada; necessidade de especificar agentes (quem promoverá), meios concretos, metas mensuráveis e respeito aos direitos humanos.
Nota final por competência (0/200):
- Competência 1: 120
- Competência 2: 120
- Competência 3: 120
- Competência 4: 120
- Competência 5: 80
Comentário final:
Bom esforço ao abordar o tema central, mas é necessário organizar introdução, desenvolvimento
Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
- Erros de concordância, regência e pontuação dificultam a leitura. O texto apresenta repetidos problemas de coesão e alguns trechos sem sentido (“desfaz o governamental”, “explosão social de pessoas com deficiências”) além de incoerências como “Constituição Federal promulgada em em 1988” e uso inadequado de parênteses e aspas. Mantém alguns elementos corretos, mas excede os limites para 200 e fica entre 120 e 160. Não há 200 por necessidade de mais correção.
Competência 2 – Compreensão do tema proposto e aplicação de conhecimentos: 120
- O texto tenta discutir inclusão e capacitismo, cita Bauman e Clarice Lispector, e menciona políticas públicas. Contudo, há falhas de articulação entre as ideias, sequência pouco clara (introdução, desenvolvimento e conclusão ausentes ou mal delimitados) e algumas informações confusas ou sem fundamentação firme.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos: 120
- Há a intenção de defender o ponto de vista, mas a organização é deficiente: argumentos pouco desenvolvidos, com repetições e falhas de coesão, o que compromete a persuasão do texto.
Competência 4 – Uso de conectivos e progressão lógica: 120
- Conectivos presentes, porém mal utilizados e, em alguns trechos, inexistentes, prejudicando a coesão e a coerência entre frases e parágrafos.
Competência 5 – Proposta de intervenção (direitos humanos, agente, ação, meio, finalidade): 120
- A ideia de intervenção aparece: MEC promover palestras; porém, falta detalhamento de meio (plataformas, duração, público-alvo específico) e finalidade mais específica; os quatro elementos aparecem de forma fragmentada e não plenamente articulados.
Observações gerais úteis para melhoria:
- Corrigir erros de origem de ideia (o que é capacitismo, por que ocorre) e organizar a estrutura: introdução clara, desenvolvimento com 2–3 argumentos com exemplos, conclusão síntese.
- Reescrever trechos com
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