Como dito pelo patrono da educação, Paulo Freire, para que realmente possa ter uma aprendizagem de qualidade e a educação ser significativa, precisa ser posta em prática.
Atualmente muito se tem discutido acerca da prioridade de investimento na educação, mas pouco tem sido realmente posto em prática pelo atual governo.
No âmbito político econômico, é mencionado frequentemente a necessidade de investimentos na educação, além de observações feitas por especialistas apontarem que a qualidade da educação ofertada ainda é muito baixa se comparada à países mais desenvolvidos, isto ocorre por falta de valorização dos profissionais da educação; pelo fato das escolas públicas não apresentarem em sua maioria uma infra-estrutura adequada para as necessidades e também especificidades de seus educandos. Faltam computadores; laboratório, e em alguns casos até tem o material necessário, mas não tem profissionais capacitados devido ao problema supracitado anteriormente.
O transporte escolar nas áreas indígenas e rurais ainda é precário, muitos alunos da rede pública de ensino chegam a andar por mais de 10km para ter acesso a esse transporte mesmo que precariamente segundo o G1.com.
Em suma para alcançarmos resultados positivos em todas as áreas de uma sociedade, o primeiro passo sempre será, alcançarmos bons resultados na educação, para que isso ocorra há uma longa jornada, podendo começar com o governo reconhecendo que não bastam apenas propostas, projetos ou pautas de reunião falando o que deve ser feito, mas colocar em prática a valorização salarial dos profissionais da educação; reformas e construções de novos centros educacionais; investimentos em segurança para as escolas devido aos altos índices de violência no âmbito educacional; uma fiscalização por parte do governo federal para saber se realmente os recursos enviados aos estados e municípios tem sido usados para melhorias na educação e transporte escolar; e diminuir a carga horária semanal permitida para acúmulo de cargos, permitindo acesso de novos educadores e diminuindo a sobrecarga de profissionais, fazendo com que tenham mais tempo para realizarem uma formação continuada, e ofertarem mais qualidade ainda em seus conteúdos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros de norma (concordância, pontuação) dificultam leitura: “educação, qualquer que seja ela”; uso incorreto de vírgulas; repetições e frases longas sem clareza. Sugestão: revisão, por exemplo: “A educação é, em qualquer caso, uma teoria do conhecimento posta em prática.” Use conectivos claros: “além disso”, “porém”, “portanto”. Proposta de intervenção pouco detalhada: indicar agentes específicos, ações mensuráveis, meios (recursos) e prazos; exemplo: governo federal deve liberar orçamento X até Y, para formação continuada de professores, com metas de melhoria de fluxo e infraestrutura.
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Competência 1 – Norma-Padrão da Língua: 120
- O texto apresenta erros de concordância, pontuação e repetidos problemas de coesão. Não chega a 24+ erros, mas há inconsistências gramaticais (ex.: “Educação Como Prática e Não Projetos” como título não segue padrão; “países mais desenvolvidos” com acento; “para que realmente possa ter uma aprendizagem”).
- Há troca frequente entre “acerca de”/“acerca” e termos repetidos; momentos com vírgulas desnecessárias.
Competência 2 – Compreensão do tema e elaboração dissertativo-argumentativa: 120
- O tema é reconhecido, com foco na prática educativa, mas a organização poderia ser mais clara (introdução, desenvolvimento e conclusão aparecem, porém a progressão é confusa em alguns trechos). Argumentos predominantes são pertinentes (valorização de profissionais, infraestrutura, transporte, fiscalização de recursos), porém carecem de ênfase teórica consistente e de ligação entre ideias.
Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos: 120
- Há seleção adequada de informações relevantes (investimento, infraestrutura, transporte). Contudo, há falta de cotejo analítico entre informações e um ponto de vista mais definido. A conclusão reiterativa não fecha com proposição de solução organizada.
Competência 4 – Coesão e coerência: 120
- Uso de conectivos é limitado; há lacunas de continuidade entre parágrafos. Algumas orações estão longas e com estrutura pouco clara, prejudicando a progressão lógica.
Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 160
- Contém várias ações (valorização salarial, reformas, segurança, fiscalização, redução de carga horária). Contudo, falta detalhar de forma clara cada elemento da intervenção (quem faz, como, com que recursos, com que resultados). Alguns itens estão presentes, mas sem especificidade suficiente.
Resumo rápido:
- Pontos fortes: tema pertinente; preocupação com infraestrutura, valorização de profissionais e fiscalização de recursos.
- Pontos a melhorar: clareza na estrutura (introdução/desenvolvimento/conclusão), maior coesão
- Por isabelyvi1
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