Essa desigualdade muito se deve há falta de investimento em educação no Brasil pois segundo Paulo Freire: "se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda", ou seja, a educação é essencial para a mudança de uma sociedade como um todo, e apesar de não fazer isso sozinha, sendo necessário outros setores para tal transformação, ela é de extrema importância. Como por exemplo a classe trabalhadora, que tem todo o potencial para transformar a sociedade porém, sem educação não saberiam como realizar tal movimento.
Existe uma grande ausência por parte do governo com relação a priorização de investimento em educação no Brasil, já que muito convém a eles que não amplifiquemos nossos conhecimentos, dessa forma, menos saberemos a cerca do funcionamento da política e da sociedade como um todo, sem poder questionar suas atitudes e tampouco reivindicar por nossos direitos.
Portanto, é de extrema importância que as classes marginalizadas do Brasil, que são as mais afetadas com essa falta de priorização de investimento em educação se unam pasando o conhecimento que poucos tiveram acesso para que possam lutar pelo que lhes é de direito, como consta na constituição brasileira o direito à educação a todos, por más que seja difícil tal ação sem a união e a compreensão da sociedade a cerca da gravidade do tema não há mudança, apenas dessa forma será possível uma real mudança da realidade em que vivemos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros: 1) gramática e crase incorretas: “em há” (deveria ser “há”), “deve há” (deve-se à), “a cerca do funcionamento” (a respeito do funcionamento); 2) concordância e escolha de formas: “informação” com erro de sujeito em “sem educação não saberiam” (apropriado seria “não saberia” se tratando de “a classe trabalhadora”); 3) pontuação e conectores: falhas de vírgulas em
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros gramaticais relevantes: uso indevido de há vs a; confusão de crase/locuções; repetições e pontuação; algumas concordâncias; há sinalização de citação sem formatação adequada. São mais de 6 e menos de 13 erros, distribuídos por tipos diferentes, o que aponta para a faixa 120 conforme o critério.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento dissertativo): 80
- Tema reconhecido, mas o desenvolvimento é pouco estruturado: introdução fraca, argumentos pouco articulados, falha na construção de tese clara e conclusão não oferece solução bem apoiada. Use de citação sem contextualizar adequadamente.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 80
- Informação relevante (desigualdade, papel da educação) aparece, mas a organização é falha; falha em articular exemplos consistentes e em sustentar um ponto de vista ao longo do texto.
Competência 4 (Conectivos e coerência): 80
- Conectivos existem, mas a progressão lógica é irregular; há momentos de repetição e saltos entre ideias sem encadeamento claro. Melhorar uso de conectivos para sinalizar relações de causa/efeito, contraste e síntese.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Proposta com os elementos: agente (classes marginalizadas, governo), ação (unir-se, lutar pelo direito à educação), meio (informação, mobilização), finalidade (garantia de educação conforme a Constituição). Falta detalhamento de como cada elemento seria implementado; porém, os quatro itens estão presentes, com algum detalhamento insuficiente. Nota 160.
Total de notas (por competências): 120 / 80 / 80 / 80 / 160
Observação final de avaliação: Redação atende ao tema, mas precisa de: (a) aprimorar norma-padrão com atenção a erros gramaticais recorrentes; (b) estruturar melhor a
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