Desde essa perspectiva, é imprescindível salientar que, a cada ano, a violência cresce de maneira preocupante nas escolas brasileiras, principalmente em instituições públicas, onde a falta de investimentos adequados intensifica a negligência educacional. Entre os fatores evidentes, destaca-se a falta de profissionais adequados, como os psicólogos, capazes de oferecer suporte tanto aos alunos como aos professores, e de compreender os conflitos que muitas vezes resultam em práticas violentas, sejam elas verbais, psicológicas ou físicas. Dessa forma, discutir medidas para combater a violência escolar torna-se essencial para assegurar um ambiente seguro e propício ao aprendizado.
Não obstante, é válido ressaltar que a falta de segurança nas escolas é outro fator que intensifica esses abusos, como visto no filme norte-americano "O Depois", que retrata a trajetória de recuperação mental e física de duas meninas que presenciaram um massacre no ambiente estudantil, sem que a instituição fornecesse segurança nem apoio adequado, intensificando a situação. Desse modo, fazendo analogia com o filme, é notório que órgãos governamentais, como o Estatuto da Criança e do Adolescente, devem intervir para que o direito previsto na Constituição Federal seja cumprido.
Tendo em vista o exposto, é mister que medidas sejam tomadas com urgência, devido ao alto índice de violência nas escolas. Nesse viés, é dever do governo, juntamente com o Estatuto da Criança e do Adolescente, promover soluções eficientes, por meio da inserção de profissionais qualificados como os psicólogos e uma reestruturação nos ambientes estudantis, com a contratação de uma equipe especializada em segurança, tornando o ambiente mais seguro e propício ao aprendizado.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: coercive de frases longas e uma fraseologia repetitiva (ex.: “é indispensável”, “tornando o ambiente”), conectivos pouco variados e falha na progressão entre ideias em alguns trechos. Sugestões: simplificar orações, usar conectivos de causalidade e adição (além disso, ademais, consequentemente) para melhorar a coesão; reestruturar introdução e conclusão para manter foco no tema. Proposta de intervenção pouco detalhada: indicar agente, ação, meio e finalidade com exemplos práticos (ex.: “Governo federal (agente) deve criar projeto X (ação) com suporte técnico em escolas (meio) para reduzir violência (finalidade), com metas mensuráveis em 2 anos.”)
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- Competência 1 (Norma-Padrão): 120
Principais observações: alguns erros de concordância (“esse direito não se limita a um benefício” ok, mas “esse direito não se limita a um benefício individual, mas atua” redundancy; “em instituições públicas, onde a falta de investimentos adequados intensifica a negligência educacional” pode melhorar; uso de “a cada ano”/pontuação. Poucos deslizes, ainda que haja mistura de registro formal com exemplos não-acadêmicos. Não houve erros graves que comprometam o entendimento.
- Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 160
Pontos positivos: tema identificado; introdução contextualiza bem; desenvolvimento traz causas (falta de profissionais, segurança); há ligação com o tema e com políticas públicas. Pontos a melhorar: construção de argumentos mais sistemática e menos reliance em referência ao filme; necessidade de organizar em parágrafos bem definidos (introdução, desenvolvimento, conclusão) com tese clara.
- Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
Pontos positivos: seleção de fatores relevantes (profissionais, segurança, políticas públicas). Pontos a melhorar: maior variedade de evidências (dados, estatísticas, legislação) e articulá-las de forma mais crítica para sustentar o ponto de vista.
- Competência 4 (Coesão e coerência): 160
Pontos positivos: uso de conectivos, progressão de ideias; no entanto, há descontinuidade entre parágrafos e repetição de estruturas. Ganho com maior conectivo de reforço e transições mais fluídas.
- Competência 5 (Proposta de intervenção com 4 elementos): 200
Observação: a proposta inclui agente (governo, ECA), ação (inserção de profissionais, reestruturação; equipe de segurança), meio (contratação, ambientes escolares) e finalidade (ambiente seguro propício ao aprendizado). Detalhamento suficiente para alcançar os quatro elementos. Boa conformidade com os direitos humanos.
Resumo da nota final (recomendação):
- Competência 1: 120
- Competência 2: 160
- Competência 3: 160
- Competência 4
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