Em primeiro lugar, a invisibilidade do tema representa um dos principais obstáculos para o combate ao abuso sexual infantil. Muitas vítimas, por medo ou falta de apoio, silenciam-se, o que, consequentemente, perpetua a impunidade dos agressores. Além disso, a sociedade, frequentemente, prefere não discutir a questão, criando um ambiente de negligência. Nesse sentido, como afirmou Nelson Mandela, “a educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo”, demonstrando que é necessário promover campanhas de conscientização que rompam com o silêncio e estimulem a denúncia.
Além disso,entrave relevante está na fragilidade das instituições responsáveis pela proteção infantojuvenil. Órgãos como o Conselho Tutelar, por exemplo, por vezes, carecem de estrutura adequada e profissionais capacitados para lidar com a complexidade dos casos. Nesse contexto, Paulo Freire defendia que a educação deve ser libertadora e capaz de transformar realidades. Portanto, é imprescindível investir na formação de profissionais que atuam com crianças e adolescentes, de modo que possam acolher, orientar e encaminhar as vítimas de forma eficiente e humanizada.
Portanto, o abuso sexual infantil no Brasil é um problema persistente que exige atenção urgente. Cabe ao Estado, por meio de investimentos em políticas públicas; à sociedade civil, pela promoção do diálogo e da denúncia; às instituições escolares, com ações educativas; e às famílias, na orientação e proteção diária, atuar de maneira conjunta para erradicar esse crime. Assim, será possível assegurar a dignidade infantil, fortalecer os mecanismos de denúncia, romper com a cultura do silêncio, garantir proteção efetiva e, finalmente, construir um país mais justo e humano para as futuras gerações.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: (Comp.1) vírgulas/acentuação e erro de espaçamento: “Além disso,entrave relevante” → “Além disso, um entrave relevante”; uso informal em citações, “que você pode usar” pode soar coloquial. (Comp.2) tema desenvolvido, há introdução, desenvolvimento e conclusão, porém algumas abusos de citações sem construção argumentativa mais enxuta. (Comp.3) organização de ideias observa coerência; pode-se fortalecer a progressão com conectivos mais claros entre parágrafos. (Comp.4) conectivos presentes, porém faltam ligações mais consistentes entre as ideias; priorize termos de relação (além disso, contudo, portanto). (Comp.5) intervenção tem agentes/ações/propósito, porém carece de detalhamento de meios e metas específicas. Sugestões: revisar com: “Um entrave relevante é X; soluções: investir Y (meios: financiamento, capacitação) com objetivo Z.”
Para receber uma correção mais completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.