Em primeiro plano, a exposição a padrões irreais e conteúdos nocivos contribui diretamente para transtornos como ansiedade, depressão e baixa autoestima. Pesquisa realizada pelo Instituto Nacional de Saúde Pública indica que 68% dos adolescentes relataram sentir-se pressionados a manter uma imagem ideal nas redes sociais, gerando sofrimento e sensação de inadequação. Enquanto essa realidade persistir, o direito à saúde emocional dos jovens continuará sendo vulnerável, tornando-se urgente a atuação preventiva.
Além disso, a ausência de programas educativos e de conscientização sobre o uso responsável das redes sociais intensifica o problema. Escolas e famílias muitas vezes carecem de orientações sobre limites de tempo online, segurança digital e identificação de conteúdos prejudiciais, deixando os adolescentes sem ferramentas para lidar com os impactos da hiperconectividade. Essa lacuna estrutural reforça a necessidade de ações coordenadas para proteger o desenvolvimento saudável dessa população.
Diante desse cenário, é necessário que o Ministério da Educação, em parceria com escolas e psicólogos, promova programas educativos contínuos sobre o uso responsável das redes sociais, com oficinas, palestras e acompanhamento psicológico. Simultaneamente, as famílias e a sociedade civil devem participar ativamente do monitoramento e da orientação dos adolescentes, criando um ambiente de diálogo e apoio. Com essas medidas, será possível reduzir os impactos negativos das redes sociais, proteger a saúde mental dos jovens e garantir o pleno desenvolvimento emocional e social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros/composições: (i) pequenas falhas de coesão/fluidez (ex.: início abrupto com “Em primeiro plano”); (ii) dados objetivos não verificados no texto (cite fonte real, ex.: “dados de 68%”); (iii) cartografia de ações pode ser mais específica na intervenção; (iv) repetição de termos e melhorias de conectivos para progressão lógica. Sugestões: reescrever a introdução para conectar direitos à saúde mental; citar fonte confiável; detalhar a intervenção: agente, ação, meio, finalidade com metas (ex.: reduzir X% de casos em Y meses).
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 160
Pontos fortes: uso correto de conectores, concordância e vocabulário adequado na maioria do texto. Pontos a melhorar: pequenas inconsistências formais e coesões repetidas; há fraseologia próxima do cotidiano em algumas passagens e alguns trechos podem exigir maior variedade sintática para evitar repetição. Não há erros graves de norma, mas há espaço para aperfeiçoamento.
Competência 2 – Compreensão do tema proposto e aplicação de conceitos: 160
Pontos fortes: aborda bem a relação redes sociais e saúde mental, linguagem dissertativa-argumentativa, introdução, desenvolvimento e conclusão presentes, abordagem de fatores e consequências. Pontos a melhorar: poderia discutir mais aspectos de políticas públicas específicas (limites de tempo online, regulação de conteúdos) e ampliar referências teóricas/empíricas, conectando de forma mais explícita as soluções aos impactos.
Competência 3 – Organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos: 160
Pontos fortes: estrutura clara (problema, causas, propostas). Argumentos coerentes com dados citados e ideia central bem defendida. Pontos a melhorar: as transição entre ideias pode ser mais fluida em alguns momentos; a citação de pesquisa (Instituto Nacional de Saúde Pública) deveria vir com referência mais precisa para maior credibilidade.
Competência 4 – Coesão e coerência com conectivos: 160
Pontos fortes: uso adequado de conectivos para sequência lógica. Pontos a melhorar: algumas repetições de ideias podem ser evitadas com variação de conectivos e encaixe de marcadores temporais/causais mais diversificados.
Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 200
Proposta presente com: agente (Ministério da Educação, escolas, psicólogos, famílias, sociedade civil), ação (programas educativos, oficinas, palestras, acompanhamento psicológico, monitoramento), meio (parcerias, ambientes educativos), finalidade (redução de impactos, proteção da saúde mental, desenvolvimento). Possui detalhamento suficiente para cada elemento, atendendo aos quatro componentes com clareza.
Comentário final:
Você apresenta uma leitura clara do tema,
- Por davilima1
- Por gabrielba3