Diante desse cenário, é fundamental pontuar que a omissão estatal aumenta os distúrbios alimentares, potencializando um impasse, sob esse viés, o filósofo. Thomas Hobbes, em sua obra" Leviatã", retrata que o Estado deve garantir o bem-estar da população. Entretanto, na sociedade contemporânea isso não ocorre, visto que a insegurança alimentar tem desafiado e afligido a sociedade. Quando o governo se mantém ineficiente. por conseguintes, posto isso, nota -se que a inoperância governamental é uma das causas da óbice, desencadeando o imbróglio
Outrossim, vale ressaltar que a desigualdade social perpetua ao baixo número de domicílios sem acesso à alimentação, visto que, na Constituição Federal de 1988, precondiz que todos os cidadãos tenham os mesmos direitos perante a lei. ainda que, seja relevante, o aumento da desigualdade para da desigualdade socioeconômica acentua a problemática, causando pobreza estrutural para a população.
Desse modo, cabe ao governo garantir e conscientizar a população de uma qualidade de vida que deixe em cadeia a queda e da problematização. Através de campanhas de doações, assim como a inoperância causa dificuldades, o governo deve promover que a inoperância seja evitada para que brasileiros que vivam em condições prejudiciais. O ministério do governo apresenta pesquisas do IBGE, que aproximadamente 83 milhões de habitantes sofrem de insegurança. Além disso, o governo tem que disponibilizar um sistema de alimentos que venha transmitir qualidade em alimentos.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão, ou seja, com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido a partir de considerações próximas ao senso comum ou muito próximas do que foi proposto nos textos motivadores, sem progressividade, ou ainda o texto apresenta domínio precário do tipo textual exigido, com poucas características de uma dissertação, ainda que se reconheça o tema proposto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores apresentados na proposta de redação.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada, apresentando graves e frequentes desvios de coesão textual. Na redação enquadrada neste nível, há sérios problemas na articulação das ideias e na utilização de recursos coesivos: frases fragmentadas; frase sem oração principal; períodos muito longos sem o emprego dos conectores adequados; repetição desnecessária de palavras; não utilização de elementos que se refiram a termos que apareceram anteriormente no texto.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: Norma padrão e pontuação (frases quebradas: “Ainda que, o lema…”, uso de vírgulas incorretas; concordância e regência). Ex.: “a realidade contemporânea apresenta um cenário desafiador.visto que” → revisar para “... desafiador, visto que ...”. Coerência argumentativa fraca e recorrência de ideias repetitivas. Sugestão: reconstruir o texto em introdução clara, desenvolvimento com argumentos organizados e conclusão com solução. Conectivos: use entretanto, contudo, ademais, por isso para articular ideias. Intervenção: detalhar agente, ação, meio e finalidade: Ex.: Governo (agente) promove “aturar programas de transferência de renda com garantia de alimentação (ação)”, por meio de programas municipais (meio) com finalidade de assegurar alimentação básica (finalidade).
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