Nesse contexto, é válido considerar que a ausência de políticas públicas eficazes agrava a ignorância sobre a educação ambiental, afetando diretamente o hábito de reciclar , visto que a falta de ações significativas impede a compreensão do assunto. Isso ocorre, porque, diante da afirmação feita pelo pensador Thomas Hobbes, de que o Estado é responsável por garantir o bem-estar da população. Sob essa ótica, é nítido que a desvalorização defeitos com a relação a reciclagem para o meio ambiente traz consequências. Sob esse viés, percebe-se que a preservação do meio ambiente é frequentemente colocado em segundo plano nos debates políticos. Assim, torna-se evidente que a ausência de políticas públicas reforça a banalização da sociedade sobre a educação ambiental.
Outrossim, a romantização do consumo exorbitante no país é um fator consistente da problemática. Uma vez que temos tal realidade, compreendemos então que a falta de conscientização sobre a prodigalidade potencializa a produção de utensílios não recicláveis. De fato, o sociólogo Zygmunt Bauman revisita essa realidade ao afirmar que "O consumismo é uma armadilha que nos faz confundir ter com ser", ou seja, o estímulo ao consumo excessivo agrava uma relação predatória com o ecossistema. Dessa maneira, a romantização dessa cultura impede a população de compreender a importância da educação ecológica.
Faz-se necessário, portanto, que medidas sejam executadas para a valorização da importância da reciclagem. Nesse sentido, o Governo Federal - órgão responsável pela garantia do bem-estar social - deve instituir políticas públicas que promovem a conscientização ambiental por meio de campanhas educativas a fim de politizar a sociedade. Essas ações devem ser implementadas visado dizimar qualquer omissão de valorização que agrave o meio ambiente, tornando-se uma sociedade mais eco consciente, dando voz aos apelos da natureza, como diz Victor Hugo.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais problemas: C1 - muitos lapsos de norma: uso inadequado de vocábulos (visibilidade para com o ecossistema), “reciclar ,” erro de concordância e escolhas fracas (“a desvalorização defeitos”); C2/C3 - domínio do tema é bom, mas há falas excessivas de autores sem relação direta e repetição de ideias; C4 - conectivos existem, porém a progressão lógica é por vezes quebrada (logo, portanto, contudo usados de forma pouco fluida); C5 - a intervenção tem agente, ação e meio mencionados, porém finalidade pouco específica e detalhamento menor. Sugestões de melhoria: reescrever trechos com clareza normativa: “reciclar” sem espaço antes da vírgula; manter concordância: “a preservação... é frequentemente colocada” ; substituição de citações por síntese do pensamento; usar conectivos mais precisos: “além disso, consequentemente, por isso”; na proposta de intervenção, explicitar finalidade (ex.: reduzir resíduos em X%, melhorar taxa de reciclagem em Y%) e descrever etapas, prazos e responsáveis (agente: governo federal; ações: campanhas de educação ambiental, implementação de coleta seletiva; meio: escolas, mídias; finalidade: aumentar participação da população na reciclagem).
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