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De acordo com a Constituição Federal de 1988, em seu artigo 6º, a educação, a saúde, o trabalho, a segurança e a assistência social são direitos sociais de todos os cidadãos. No entanto, a persistência de preconceito linguístico no Brasil evidencia a violação desses preceitos constitucionais e compromete o pleno exercício da cidadania. Essa problemática decorre, sobretudo, da negligência estatal e da insuficiente conscientização coletiva, o que torna imprescindível a adoção de medidas efetivas.
Em primeira análise, observa-se a ineficácia das ações governamentais para enfrentar a questão. Isso se deve ao fato de que, embora a Carta Magna garanta a todos o direito a liberdade e expressão e a valorização da diversidade cultural , na prática, há um descompasso entre a teoria constitucional e a realidade social. Essa discrepância resulta em um ciclo de descaso que aprofunda desigualdades e intensifica os impactos negativos do problema. Desse modo, a omissão do Estado não apenas fere a Constituição, mas também fragiliza a construção de uma sociedade mais justa.
Ademais, a carência de mobilização social agrava ainda mais o cenário. Segundo a própria Constituição, em seu artigo 205, a educação deve visar ao pleno desenvolvimento da pessoa e ao preparo para o exercício da cidadania. Entretanto, a falta de campanhas educativas e de incentivo ao debate crítico impede que a população reconheça a gravidade da situação. Com isso, a questão é normalizada e perpetuada no tecido social. Permitir que tal contexto se perpetue é legitimar a violação de direitos fundamentais assegurados pela Constituição.
Portanto, é imperativo que medidas sejam adotadas para reverter esse quadro. Para isso, o Governo Federal deve investir em políticas públicas específicas voltadas ao enfrentamento de preconceito linguístico , assegurando, de forma concreta, o cumprimento do artigo 6º da Constituição. Paralelamente, cabe ao Ministério da Educação implementar programas escolares que promovam debates e projetos interdisciplinares sobre a temática, em conformidade com o artigo 205, com o intuito de formar cidadãos críticos e conscientes. Assim, será possível não apenas mitigar os efeitos do problema, mas também garantir o pleno exercício da cidadania previsto na Constituição Federal.

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Avaliação da Redação

Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 160
- Erros de pontuação, repetição de ideias e alguns aspectos formais comprometem a clareza, mas não há muitos desvios graves da norma. Observam-se alguns equívocos de concordância e ligação entre frases, e uso repetido de termos repetitivos. Não existem erros de digitação graves, porém há necessidade de maior cuidado com coesão entre períodos.

Competência 2 – Compreensão do tema proposto e desenvolvimento: 120
- O tema “preconceito linguístico” é introduzido, mas o desenvolvimento se apoia fortemente na retórica de documentos constitucionais sem aprofundar dados, exemplos ou contextualização prática. Estrutura em introdução, desenvolvimento e conclusão presente, porém as argumentações ficam pouco específicas e ficcionadas a partir de citações constitucionais sem delimitar situações reais.

Competência 3 – Seleção, organização e interpretação de informações: 120
- O texto organiza-se de modo lógico (declaração, diagnóstico, propostas). Contudo, é repetitivo e depende de referências abstratas à Constituição sem dados empíricos ou exemplos que sustentem as afirmações, o que enfraqueia a força argumentativa.

Competência 4 – Coerência e coesão (conectivos): 160
- Há uso adequado de conectivos e progressão lógica entre ideias; no entanto, a repetição de molduras argumentativas sobre a Constituição torna o texto um pouco previsível. A transição entre parágrafos é razoável.

Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 120
- A intervenção apresenta ações (investimento em políticas públicas, programas escolares) com finalidade ligada aos direitos humanos. Contudo, falta detalhar, pelo menos, um elemento de cada componente (agente, ação, meio, finalidade) com maior especificidade prática (ex.: metas, prazos, indicadores, exemplos de programas).

Notas finais de cada competência:
- Competência 1: 160
- Competência 2: 120
- Competência 3: 120
- Competência 4: 160
- Competência 5: 120

Observação de extensão: Se