Convém ressaltar, que a violência escolar é um problema cada vez mais presente. O bullying, as agressões físicas e psicológicas afeta a segurança e o desenvolvimento emocional dos estudantes, prejudicando o aprendizado e impedindo que a escola seja um espaço acolhedor. Como afirma Paulo Freire: A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Sendo assim, a escola precisa atuar como mediadora de conflitos, criando estratégias de prevenção à violência, desenvolvimento o diálogo e acolhimento. Combater a violência deve ser prioridade para garantir um ambiente de paz dentro e fora da escola.
Ademais, a ausência de diálogo entre a escola e a família também representa um obstáculo. Muitas alunos já chegam influenciados por ambientes externos, marcados pela violência na sociedade, ou pela falta de estrutura familiar ou por dificuldades emocionais. Isso gera indisciplina, agressividade e problemas de aprendizagem, muitas vezes não nascem no espaço escolar mas manifesta dentro dele. Além disso, muitos pais resistem em procurar a escola para mediar conflitos, o que agrava a situação. Fortalecer essa parceria é essencial para contribuir para um espaço mais seguro e colaborativo.
Portanto, combater a violência na escola é fundamental para promover a cultura de paz. Cabe a escola desenvolver projetos de prevenção, atividades sociais que envolva a comunidade e que incentivem o diálogo com as famílias. Dessa forma, será possível formar cidadãos éticos, responsáveis e comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa e pacífica.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais problemas: Norma-Padrão com falhas recorrentes (Convém ressaltar que; violência escolar afeta; desenvolvimento o diálogo; muitas alunos; falta de pontuação adequada). Sugestão: revisar para: Convém ressaltar que a violência escolar é um problema; O desenvolvimento do diálogo; muitos alunos; corrigir a concordância e a acentuação. Coerência e coesão presentes, mas alguns conectivos estão soltos ou redundantes (Assim, No entanto, Ademais, Portanto). Reescrita de trecho: “Sendo assim, a escola precisa atuar como mediadora de conflitos, desenvolvendo estratégias de prevenção à violência, promovendo o diálogo e acolhimento.” Proposta de intervenção carece de detalhamento: inclua agente, ação específica, meio (instituições, recursos) e finalidade (garantir direitos, reduzir violências). Exemplo de melhoria: “Agente: escola em parceria com famílias e Conselho Escolar; Ação: implementar o programa ‘Cultura da Paz’; Meio: talleres, reuniões trimestrais, recursos pedagógicos; Finalidade: reduzir violência e promover convivência respeitosa.”
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