Conforme aponta o filósofo Frederich Hegel, o Estado é o pilar inicial para atenuação das mazelas sociais. Portanto é notória a ineficiência dos órgãos públicos- responsáveis pela proteção das vítimas. Embora, a Lei Maria da Penha represente um avanço jurídico, encontram obstáculos concretos e ineficiências em suas aplicações, devido à carência de delegacias especializadas, demora na emissão de medidas protetivas e a falta de políticas de prevenção que não estão sendo estabelecidas de formas eficazes para o combate do feminicídio e violência doméstica. Nesse contexto, a filósofa Simone de Beauvoir afirma que “não se nasce mulher, torna-se mulher”, evidenciando que o papel feminino é moldado por construções sociais que, historicamente, relegaram a mulher a uma posição de subordinação. Visto que o Estado falha em garantir mecanismos de acolhimento e segurança. Além de reforçar essas desigualdades de raízes culturais e normalizar a vulnerabilidade feminina, perpetuando o ciclo da violência.
Nesse sentido, consoante o pensamento do
antropólogo Claude Lévi-Strauss, só é possível compreender adequadamente
as ações coletivas por meio do entendimento dos eventos históricos. Sob essa óptica, é inegável, portanto, que o contexto do feminicídio, e a violência contra a mulher, perpetuam na contemporaneidade. A partir disso, no livro "manifesto" do ano de 1792. Uma reivindicação pelos diretos da mulher, escrito pela autora Mary Wollstonecraft, apresenta a temática da desigualdade de direito entre gênero, reforçando a ideia de que mesmo séculos tenham se passado essa temática se faz presente de forma estrutural na atualidade, evidenciando o potencial de influência que as desigualdades de gênero e escassez dos direitos das mulheres exercem sobre o crescimento do desafio para reverter esse cenário.
Portanto, a violência doméstica e o feminicídio configuram-se como graves entraves sociais que exigem intervenções efetivas para serem superados. Desse modo, cabe ao Governo Federal – órgão responsável pela administração federal em todo território nacional, em parceria com o Congresso Nacional – responsável pela criação e aprovação das leis, ampliar investimentos na criação de delegacias especializadas e centros de acolhimento para mulheres em situação de risco, por meio da destinação de verbas orçamentárias específicas e da contratação de profissionais capacitados — como psicólogos, assistentes sociais e advogados. Ademais, o Ministério da Educação – responsável por gerir o plano educacional do país, em conjunto com escolas públicas e privadas, deve inserir projetos pedagógicos que promovam a equidade de gênero e o respeito às mulheres desde os primeiros anos escolares, a fim de desconstruir padrões culturais que legitimam a violência. Essas medidas, ao garantirem proteção imediata e prevenção a longo prazo, poderão mitigar os índices de feminicídio e, assim, assegurar que a igualdade de direitos entre homens e mulheres deixe de ser apenas uma pauta histórica e passe a ser uma realidade concreta na sociedade brasileira.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros relevantes: repetição/fragmentos (ex.: “Visto que o Estado falha…” e “Além de reforçar…” parecem fragmentos; falta coesão). Erros de ortografia/gramática visíveis:
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