Diante desse cenário, uma alternativa possível para erradicar o feminicídio é desestimular a desigualdade social. Nesse sentido, o período colonial iniciado no século 16- representou o Marco da disparidade social no Brasil uma vez que apenas a minoria rica era detentor de direitos. nessa lógica, o feminicídio simboliza um problema ocasionado pela desigualdade social por diversos fatores como a dependência financeira, pois a maioria das mulheres que vivem vulnerabilidade social são negras com isso, de 100 Mulheres vítimas de feminicídio, 67 são negras. Logo, enquanto a desigualdade social foi a regra a segurança será exceção.
Ademais, o filósofo italiano Norberto Bobbio afirma-se do Estado a dupla função de garantir direito no texto da lei e assegurar que o cidadão o teria aplicado na prática. Entretanto, a ideologia de Bob, embora seja ideal para o Brasil representa uma realidade distante, sobretudo, no que refere aos caminhos para erradicar o feminicídio no Brasil. Qual negligência das autoridades pode ser exemplificado pela insuficiência de medidas para proteger a mulher, como penas mais rígidas aos agressores e poucos fiscalizações. Desse modo, se a negligência estatal se mantiver as mulheres permanecerão fragilizadas.
É urgente, portanto, que ainda há dificuldade para proteger as mulheres brasileiras do feminicídio. Com isso, é necessário, que o ministério da segurança, por meio de medidas efetivamente cumpridas, a segunda atendimento adequado vítimas com punições corretas e penas mais severas as infratores, além de aumentar as fiscalizações.
Dessa maneira, Se consolidará uma sociedade mais segura onde o estado desempenha corretamente seu "Contrato Social" de 1988.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais problemas: repetição de ideias, falta de coesão e erros gramaticais (ex.: “constitução … nota-se que nem sempre essa lei acontece”; “no Brasil representa uma realidade distante, sobretudo, no que refere”); conectivos mal usados prejudicando a progressão (portanto, além disso), e propostas de intervenção pouco detalhadas. Sugestão: reescrever a introdução com tese clara; separar em parágrafos de desenvolvimento; usar conectivos adequados (além disso, porém, em contrapartida); na intervenção, indicar agente, ação, meio e finalidade com exemplos concretos (ex.: “agente: Ministério da Justiça; ação: ampliar abrigos; meio: financiamento público; finalidade: reduzir feminicídios”).
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