Ainda na Constituição de 1988, no artigo 196 diz de uma forma ainda mais clara, sobre os direitos da educação fornecida pela Administração Pública. Assim, verifica-se uma quebra de contato com a população em detrimento da lei. Uma vez que, negligencia a importância do bem-estar mental do adolescente e da juventude brasileira.
Além disso, gera-se uma série de conflitos problemáticos nas instituições de ensino, por meio de adolescentes psicologicamente abaludos. Pois, uma vez que, deixado de lado suas necessidades básicas, o jovem começa a ter um declínio por parte de suas notas, comportamentos, amizades e também, dentro da comunidade escolar. E consequentemente, perpetua sobre a vida adulta. Tornando-se um indivíduo sem resiliência e habilidades sociais.
Portanto, cabe ao Estado garantir o direito e o acesso a saúde mental ao jovem e o adolescente no Brasil. Adotando nas escolas, profissionais da área da saúde, como psicólogos a fim de trabalhar o bem-estar emocional dos jovens e da instituição educacional. Fazer uso de palestras motivacionais, atividades de lazer, como: desenhos, brincadeiras infantis, entre outros. Assim, pode-se esperar uma melhoria não só no emocional do indivíduo, como também, em outras áreas de sua formação.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: (C1) Muitos equívocos gramaticais e de norma (ex.: “Visto que, se deparamos” deveria ser “Visto que nos deparamos”; “abaludos” em vez de “abalados”; structuras confusas como “deixado de lado suas necessidades”); recomende-se revisar para concordância e escolha vocabular adequado: “deixar de lado as necessidades básicas” e “psicólogos, a fim de trabalhar o bem-estar emocional”. (C2) Desenvolvimento pouco articulado, com uso inadequado de artigos constitucionais sem vínculo claro com a temática; proponha tese forte e organização em introdução–desenvolvimento–conclusão. (C3) Ideias dispersas, transições frágeis; use conectores como “além disso”, “porém”, “em síntese” para organizar argumentos. (C4) Coerência e coesão melhoráveis: evite repetições e inconsistências (ex.: “Pois, uma vez que”); padronize conectivos para fluidez. (C5) Proposta de intervenção aparece de forma vaga; inclua agente, ação, meio e finalidade com exemplos: “Governo (agente) implementa oficinas de saúde mental nas escolas (ação) com psicólogos (meio) visando reduzir abandono escolar e aumentar bem-estar (finalidade).”
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