Em primeiro plano, a filósofa Djamila Ribeiro defende que para atuar em uma situação deve-se, antes de tudo, tirá-la da invisibilidade. Nesse contexto, a desvalorização da literatura nordestina é causada pela invisibilidade social, visto que o desinteresse da população e o silenciamento midiático dos textos literários ocasionam na falta de visibilidade. Dessa forma, são geradas consequências como a escassez de cordeis em bibliotecas públicas, escolares e universitárias, além da mídia — principalmente as redes sociais, jornais e televisões — silenciar a problemática por causa do engajamento precário gerado pelo conteúdo literário.
Em segundo plano, a negligência estatal é um obstáculo que perpetua a desvalorização da literatura brasileira. Nesse sentido, o descaso governamental ocorre pela falta de campanhas e investimentos visando a valorização dos textos literários. Pois, a falta de campanhas geram a dificuldade de acesso na literatura nordestina e a escassez de escritores reconhecidos, pelo fato de que o público-alvo dos textos não é variado. Desse modo, os textos literários são desvalorizados, mesmo que sejam relevantes para a formação da identidade brasileira.
Portanto, é crucial combater a desvalorização da literatura nordestina. Nessa lógica, cabe ao Estado criar campanhas de investimento, valorização dos escritores e facilitar o acesso aos textos literários, por meio de vídeos e publicações em redes sociais, jornais e televisões sobre os cordeis, os autores e sua importância para a formação da identidade brasileira. Assim, a literatura nordestina receberá sua valorização como fundamento cultural do Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: ortografia/lexicografia (cordeis → cordéis; nordestina vs nordeste), concordância e regência (ocasionam a/mudar), repetição de ideias sem clareza, uso inadequado de conectivos (logo, pois) e falhas de coesão em alguns trechos. Melhoria: padronizar termos (cordéis), usar: “ocasionam a falta de visibilidade”; manter consistência verbal (desvalorizam → desvaloriza). Intervenção: agente Estado; ação: criar campanhas de valorização; meio: vídeos, redes, imprensa; finalidade: ampliar acesso e formação da identidade brasileira.
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