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Por cleidiane1
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A princípio, no Brasil, o trânsito é marcado por altos índices de violência e perdas irreparáveis, configurando-se como um grave problema social. Em 2025, o Hospital de Trauma de João Pessoa registrou mais de 7 mil casos de acidentes variados, que evidencia a urgência de discutir não apenas a imprudência individual e coletiva, mas também a ausência de uma cultura sólida de educação para o trânsito, a fim de preservar vidas e promover cidadania por meio do cumprimento das normas de trânsito.

Sobre esse aspecto, a ética é fundamental para compreender a responsabilidade no cumprimento das leis de trânsito. Para o filósofo Aristóteles, o homem deve buscar o bem comum, uma vez que vive em sociedade. Nesse sentido, dirigir de forma prudente e respeitar as normas de trânsito não é uma opção, mas uma obrigação enquanto cidadão. Quando o motorista e o pedestre agem de modo imprudente, como ultrapassar sinais, desrespeitar limites de velocidade e deixar de utilizar cinto de segurança ou capacete, comprometem não apenas a própria integridade, mas também toda a coletividade, contribuindo para os elevados índices de sinistros no país.

Nessa lógica, a gravidade da questão pode ser observada por meio de representações sociais e culturais. No documentário do Prime Video Entre a Vida e a Morte, expõe-se a realidade de famílias que perderam entes queridos em ocorrências de trânsito, revelando o sofrimento causado pela negligência e pela falta de responsabilidade. Além disso, pesquisas realizadas em 2024 demonstram que o trânsito brasileiro mata cerca de 45 mil pessoas por ano, sendo as principais vítimas jovens entre 20 e 39 anos. Nesse contexto, o uso inadequado de veículos por crianças e adolescentes, especialmente motocicletas, amplia ainda mais a vulnerabilidade social diante dessa problemática.

Portanto, o número elevado de motos no trânsito brasileiro revela um cenário preocupante que precisa ser combatido com urgência e medidas eficazes. Para tanto, é necessário que o poder público, em parceria com os Departamentos Estaduais de Trânsito (DETRANs), amplie campanhas educativas permanentes, como o Maio Amarelo, e promoções escolares em redes sociais voltadas à conscientização e respeito às normas de trânsito. Dessa forma, a criação e aprimoramento de legislações mais rígidas são fundamentais. Além disso, assegurar e estender a fiscalização nas vias do país, em conjunto com as autoescolas, avaliando a capacidade física, mental e psicológica dos candidatos à obtenção da Carteira Nacional de Habilitação, promovendo testes que indiquem a conscientização desses indivíduos, será possível reduzir a mortalidade e transformar estatísticas em vidas, construindo um trânsito humano pautado no respeito e livre da violência.
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    Principais erros: 1) Concordância/gramática: “Motociclistas e segurança varia” (deveria: variam); “evidencia” (evidenciam); ajustes de regência: “No documentário … expõe-se” pode soar awkward. Sugestão: corrigir para “Motociclistas e segurança no trânsito variam os impactos…” e “… que evidenciam a urgência …” e evitar vise-versa. 2) Coesão: alternar entre ideias sem conectivos adequados em alguns trechos; usar conectivos como “além disso”, “em consequência”, “porém” para clareza. 3) Dados: citar fontes com consistência; ajustar datas (ex.: informações de 2025/2024) para evitar contradições. 4) Proposta de intervenção: já apresenta agentes, ações, meios e finalidades, mas pode detalhar mais (ex.: prazos, indicadores de eficácia). Reescrita sugestiva: introdução objetiva; desenvolvimento com dados e exemplos; conclusão com síntese e ação concreta. Ex.: “Poder público (agente) intensifica fiscalização (ação) nas vias urbanas (meio) com metas de redução de mortes em 30% até 2030 (finalidade).”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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