Diante desse cenário, a falta de debate sobre crenças das diversas religiões representa postura retrógrada. Nesse viés, em 1993, foi publicado o livro "Casa-Grande e Senzala", cujo conteúdo denúncia um povo que não debatia questões religiosas por conta da pressão social e padrões da época. Desse modo, pessoas de religiões fora do cristianismo eram vistas como "hereges" e excluidas do ambiente social, haja vista a falta de debate popular na sociedade. Logo, enquanto o preconceito for a regra o respeito será a exceção.
Nesse sentido, a negligência governamental representa obstáculo para o combate à intolerância religiosa. Nesse viés, o filósofo inglês John Locke, defende que o Estado tem fundamental obrigação de assegurar os direitos naturais dos cidadãos, como: a liberdade. Todavia, a garantia desse direito encontra obstáculo na insuficiência de políticas públicas, haja vista a carência de medidas educacionais para a sociedade brasileira. Assim não é razoável que o Estado se mantenha inerte.
É urgente, portanto, que os cidadãos sejam tratados com respeito e empatia. Para isso, as escolas devem colaborar para que o conhecimento social sobre diferentes religiões seja natural entre os indivíduos, com ações por meio de projetos pedagógicos com a participação da sociedade. Essa iniciativa terá a finalidade de mobilizar o Estado a liberar recursos e atenção à aqueles que sofrem discriminação religiosa. Assim, o objetivo da Constituição Brasileira deixará de ser utopia.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros de norma: concordância e versão (pessoas não cristãos → não cristãs; mais importante→**mais importantes**; “haja vista a falta” ok; uso incorreto de pontuação com conectores como “como: a liberdade”; “à aqueles” está incorreto). Sugestões: revisar concordância e regência, fixar acentuação e pontuação, por ex.: “Em 1988, foi publicada a Constituição Federal, que garante a liberdade de crença e a proteção contra a intolerância religiosa.” Competência 2/3: há tema, porém há afirmações factuais duvidosas (1993, Casa-Grande e Senzala) e menos desenvolvimento do argumento. Refaça com dados consistentes e uma linha de argumentação mais clara. Competência 4: conectivos presentes, mas a progressão pode melhorar com encadeamento lógico (portanto, ademais, consequentemente). Competência 5: proposta de intervento aparece, mas não detalha claramente os quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade); proponha algo como: “agente: governo federal; ação: implementar políticas de educação religiosa; meio: programas escolares e formulário de fiscalização; finalidade: reduzir discriminação e garantir direitos humanos.”
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