A Constituição Federal de 1988 -conhecida como cidadã- prevê em seu artigo 6°, o direito a saúde como próprios a todos. Porém, tal a vantagem não tem ressoado com ênfase na prática, quando observa-se a pobreza menstrual no Brasil. Dessa maneira, a inércia Estatal e a desigualdade social têm acentuado a precariedade menstrual. Logo, é válido analisar os fatores que favorecem esse quadro.
Em primeira análise, deve-se ressaltar a ausência de medidas governamentais para combater a precariedade menstrual. Nesse sentido, muitas mulheres não têm acesso ao necessário, prejudicando o desenvolvimento social e laboral. Segundo o filósofo John Locke, configura-se como violação do “Contrato Social”, já que o estado não cumpre sua função de provedor do necessário como a saúde, o que infelizmente é evidente no país.
Ademais, é fundamental apontar a deformidade social como impulsionador da falta de dignidade menstrual. Segundo o fundo das Nações Unidas para a infância (Unicef), cerca de 60% de meninas em idade escolar já passaram em algum momento por pobreza menstrual, diante de tal exposto muitas delas abandonam a escola por não ter acesso ao básico. Logo, é inadmissível que esse cenário continue a perdurar.
Portanto, é nítido que o debate sobre a pobreza menstrual deve ser valorizado na sociedade. Para isso é imprescindível que o Ministério da saúde, por intermédio do Governo Federal, criem palestras de conscientização e amplie a distribuição de absorventes, a fim de resolver os desafios que geram a pobreza menstrual. Deste modo, os padrões constitucionais serão alcançados.
-
C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
-
C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
-
C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
-
C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
-
C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros:GRAMMATICAIS: troca de “próprios” por correto, uso inadequado de travessões e crase/acentuação; alguns trechos com construção enfraquecida (ex.: “ao necessário”, “tal exposto”). COERÊNCIA/COESÃO: ligações entre ideias pouco fluídas em alguns parágrafos; conectivos podem ser mais variados e naturais. TEMA/PROPOSTA: dados de UNICEF e Locke usados sem contextualização adequada e com generalizações; necessidade de esclarecer fontes e ajustar citações. PROPOSTA de intervenção: apresenta elementos (agente, ação, finalidade) mas carece de detalhamento operacional (quanto, onde, metas). Sugestões práticas: reescrever trechos com: “Segundo a UNICEF, X% das meninas...”, corrigir “Ministério da saúde” para “Ministério da Saúde”; usar conectivos como “além disso”, “consequentemente”; apresentar uma intervenção com ações específicas, meios de implementação e metas mensuráveis (ex.: distribuição semales por estados, orçamento, prazo).
Para receber uma correção mais robusta e completa, com comentários detalhados, ative o Selo de Apoiador clicando em Desbloquear (acima), ou conquiste o Selo de Prioritário interagindo com outros usuários.
Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros de grafia e regência, uso de termos inadequados e pontuação pouco precisa (ex.: “costuma”, “ressoado”; uso de aspas e termos como “Contrato Social” com aspas desnecessárias). Não há uma violação grave da norma, mas há mais de 6 erros diferentes.
Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação de conceitos): 160
- Desenvolve a ideia de pobreza menstrual aplicada ao Brasil, mencionando saúde, desigualdade social e educação. Utiliza referências históricas/filosóficas (Locke) e dados da Unicef. Contudo, há falha na construção de um eixo central coeso e maior integração entre evidências e conclusão.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Apresenta argumentos relevantes (acesso à saúde, educação, desigualdade). Contudo, some ideias sem articulá-las com clareza e há repetições; falta aprofundar dados e relacioná-los diretamente à política pública.
Competência 4 (Coesão e coerência): 120
- Conectivos presentes, mas a progressão lógica é interrompida por lapsos de repetição e transições pouco fluídas. Melhorar a utilização de conectivos para amarrar cada argumento à intervenção proposta.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 200
- Propõe ação do Ministério da Saúde e Governo Federal: palestras, ampliação de distribuição de absorventes. Apresenta agentes e finalidade. Falta detalhar meios (cronograma, orçamento, fontes de financiamento) e indicadores de sucesso, porém atende aos quatro elementos com pelo menos um detalhado.
Pontuação final (mínimo de 0 e máximo de 200 por competência):
Competência 1: 120
Competência 2: 160
Competência 3: 160
Competência 4: 120
Competência 5: 200
Comentário: Você aponta bem a relação entre saúde, educação e desigualdade; vale detalhar mais dados atuais e organizar melhor as evidências para fortalecer a linha argumentativa. Também sugiro revisar a norma-padrão e tornar as trans
- Por mirella4
- Por isasantos
- Por casiquare