Dado o exposto, pode-se considerar a negligência governamental sobre as necessidades da população como um fator impeditivo ao pleno uso de serviços básicos de higiene. Tal questão é exposta pela Unesco, revelando que mais de 30 milhões de brasileiros não acessam esse serviço. Dessa forma, a desigualdade é acentuada em todo o território nacional, colocando esses indivíduos à margem da sociedade, os impedindo de usufruírem seus direitos.
Além disso, a habitualidade social em relação à falta de acesso ao saneamento básico contribui para a manutenção do problema. Nesse viés, no livro Diário de Classe, a autora Isadora Faber critica o corpo social por apenas colocar a culpa dos problemas sociais nas mãos dos governantes, ao invés de lutar por melhorias efetivas. Diante disso, nota-se que a falta de incentivo ao exercício da cidadania é um agravador do desafio apresentado, propagando assim situações de injustiça por toda a nação verde e amarela.
Portanto, cabe aos governos municipais, por meio da realocação de verbas, priorizar ações voltadas à garantia do acesso ao saneamento básico para todos os brasileiros, com o intuito de tornar digna a vida de toda a população. Ainda, cabe ao Ministério da Educação, através da gestão de palestras didáticas nas escolas de todo o país, conscientizar a nação desde cedo sobre a importância de lutar pelos próprios direitos, favorecendo assim o cumprimento da proposta elaborada pela ONU.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão: repetições desnecessárias, clareza de termos (ex.: 'habitualidade social'), alguns ajustes de concordância/fluidez. Sugestão: revisar: 'a habitualidade social diante dessa dificuldade' → 'a habitualidade social diante dessa dificuldade'; 'essa infraestrutura' → 'essa infraestrutura' (concordância); evitar híbridos como 'na nação verde e amarela' sem necessidade. Conectivos estão bem usados, mantendo a progressão. Proposta de intervenção pode detalhar claramente quem faz o quê (agente), o quê faz, onde, com que recursos e para qual finalidade, por exemplo: Governo municipal realoca verbas para tratamento e saneamento, ações educativas nas escolas (agente: MS/educação; ação: realocar verbas e promover campanhas; meio: escolas públicas; finalidade: universalizar saneamento).
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