O aumento da depressão nesta geração está relacionado a pressões sociais e econômicas. Na “sociedade do desempenho”, como define o filósofo Byung-Chul Han, estimula-se uma cobrança internalizada por produtividade constante, o que leva ao esgotamento psicológico. Dados do IEPS corroboram essa tese, ao indicarem que o número de jovens de 18 a 24 anos com depressão dobrou nos últimos anos. Nesse contexto, um mercado de trabalho precarizado e competitivo frustra as expectativas da “geração criada para vencer”, configurando um cenário fértil para o adoecimento mental.
Além disso, a consequência deste cenário é evidente, pois houve um aumento no número de afastamentos, consumo de antidepressivos e procura por ajuda psicológica no sistema único de saúde (SUS). Segundo o Ministério da Previdência, 500 mil brasileiros foram afastados por depressão. Para amenizar este quadro, são necessários investimentos em políticas de saúde mental a fim de ampliar o acesso ao atendimento psicológico e incentivar empresas a adotar práticas de bem-estar social. Desse modo, será possível reduzir os impactos da depressão e fortalecer o desenvolvimento social.
Assim, ao ampliar as políticas de saúde mental, o país não apenas reduzirá os afastamentos por depressão, mas também fortalecerá a produtividade e a coesão social
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma: “torna-se necessária implementação” (faltou o artigo: “a implementação”) e “com objetivo de” (preferível: “com o objetivo de”). Há também ponto final ausente após “sociais”. Sugestões: “torna-se necessária a implementação de políticas públicas”; “com o objetivo de mitigar” / “Desse modo”; manter o período correto. Coesão e argumentação estão bem; a intervenção já apresenta agentes, ações, meios e finalidade de forma adequada. Melhorar clareza com conectivos mais precisos e revisão de artigos.
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Competência 1 (Norma-Padrão): 160
- Erros de concordância e pontuação presentes (ex.: vírgulas, crase ausente em “implementação de políticas públicas…”; “dados do IEPS corroboram”). Existem mais de 6 e menos de 13 erros de tipos diferentes, conforme critério.
Competência 2 (Compreensão do tema e desenvolvimento): 160
- Demonstra leitura do tema e propõe discussão sobre depressão na geração Y, relação com mercado de trabalho e políticas públicas. Falta organização mais clara entre introdução, desenvolvimento e conclusão e alguns trechos repetem ideias sem aprofundar.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 160
- Usa dados (OMS, Ministério da Previdência, IEPS) para sustentar argumentos, mas a integração entre fontes é falha em alguns momentos e há dependência de dados sem contextualização crítica suficiente.
Competência 4 (Coesão e coerência): 160
- Uso de conectivos maioritariamente adequado, porém há falhas de progressão lógica em algumas transições e repetição de ideias sem avanço claro.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 120
- Propõe ações (políticas de saúde mental, incentivar empresas) com agente e finalidade, mas não detalha claramente os quatro elementos: agente, ação, meio e finalidade estão presentes em boa parte, porém sem detalhamento suficiente de cada elemento. Não há enumeração explícita de todas as etapas de intervenção.
Total por competência:
- Competência 1: 160
- Competência 2: 160
- Competência 3: 160
- Competência 4: 160
- Competência 5: 120
Comentário final: Gostei da temática e da utilização de fontes para fundamentar o debate. Para melhorar, organize a estrutura em introdução–desenvolvimento–conclusão, inclua uma proposta de intervenção mais detalhada com todos os elementos (agente, ação, meio, finalidade) e revise a norma padrão, especialmente pontuação e concordância, para elevar as notas.
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