É importante destacar que é necessário uma atenção minuciosa a qualquer mudança ou pistas que os alunos possam apresentar como ansiedade, atitudes depressivas, saúde física entre outros, considerando que o bullying debilita a autoestima podendo gerar traumas que perduram até a vida adulta.
Consequentemente esse comportamento abusivo causa diversos problemas para as vítimas e quem sofre disso pode ter dificuldades para focar nas aulas, o que vai levar à queda de notas diminuindo o aprendizado ou até mesmo levá-los ao abandono escolar por medo ou insegurança o que vai ocasionar grandes prejuízos na vida escolar.
Portanto conclui-se que o bullying deve ser encarado de forma séria e coletiva, através de conscientização, palestras educativas ou roda de conversa abordando a importância do respeito às diferenças a fim de prevenir a prática entre os estudantes. Desse modo a própria secretaria de educação deve promover essas ações assim como também oferecer apoio psicológico as vítimas.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros comuns: ortografia/gramática (férias repercussões; atenção minuciosa; Desse modo sem vírgula; falta de concordância em alguns trechos). Sugestões: corriga para “fortes repercussões”, “atenção minuciosa”, “Desse modo, a própria Secretaria…”. Conectivos usados de modo adequado: apenas ajuste coesivo em frases longas para melhorar a clareza. Enfoque mais claro na introdução, desenvolvimento e conclusão. Proposta de intervenção já aponta agentes, ação, meio e finalidade; detalhar prazos, responsáveis e recursos amplia a efetividade (Ex.: Secretaria de Educação; ações de prevenção; meios: cartazes, atendimento psicológico; finalidade: reduzir bullying em seis meses).
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Competência 1 – Domínio da Norma-Padrão da Língua Portuguesa: 120
Principais pontos: alguns erros de concordância, repetição de termos, pontuação e acentuação ausente em vários trechos. Exemplos: “este assunto tem sido bem abrangente nas escolas pois trata-se de algo” (ausência de vírgula antes de orações: vírgula após “escolas,”; “pois” poderia iniciar oração); “bullying traz férias repercussões” (erro de expressão; “férias” talvez pretenda “evidentes”); “saúde física entre outros” (faltou “entre outros”), etc. Houve inconsistências de coesão em alguns trechos, mas o texto é compreensível.
Competência 2 – Compreensão do tema proposto e aplicação de conceitos: 160
Pontos fortes: reconhece impactos do bullying na saúde mental e desempenho escolar; sugere ações de enfrentamento (conscientização, palestras). Limites: falta de aprofundamento conceitual (tipos de bullying, consequências a longo prazo) e organização de ideias em estrutura clara de introdução, desenvolvimento e conclusão.
Competência 3 – Capacidade de seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos: 120
Pontos positivos: enfatiza relação entre bullying, autoestima e desempenho; aponta necessidade de monitorar sinais. Limites: há repetição de ideias (redundância) e pouca articulação de dados/autoridades que sustentariam argumentos; poderia trazer exemplos ou referências.
Competência 4 – Coesão e coerência: 160
Pontos fortes: uso de conectivos simples e progressão de ideias; há uma ideia central consolidada sobre a urgência de medidas. Limites: a progressão entre frases nem sempre é fluida; alguns conectivos são ausentes ou inadequados, o que quebra a fluidez em trechos.
Competência 5 – Proposta de intervenção (agente, ação, meio, finalidade): 200
Proposta de intervenção presente com agente (secretaria de educação, escolas), ações (conscientização, palestras, rodas de conversa) e finalidade (prevenir, promover respeito às diferenças, apoiar vítimas). Detalhamento adequado, incluindo ações específicas e foco em apoio
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