no âmbito escolar brasileiro, têm ainda presentes muitas avanços para se alcançar a educação inclusiva. Contudo, há obstáculos em aspectos, de inclusão nas escolas, também há precários. Sendo assim, esses problemas precisam ser solucionados, com intuito de melhorar o ambiente do ensino no Brasil.
Diante disso, um desafio que envolve a educação inclusiva é a falta de infraestrutura adequada. Sabe-se que as escolas brasileiras em sua maioria
não apresentam ambientes estruturados, dessa forma, os estudantes com necessidades especiais acabam não tendo acesso às escolas públicas adequadas.
De acordo com dados da Inep, apenas 40% das escolas públicas possuem recursos específicos, por exemplo: acessibilidade, rampas, banheiros adaptados e muito mais. Assim, há a presença de estudantes que nem conseguem frequentar a escola.
Outrossim, o ambiente escolar, por vezes, não está preparado para receber alunos dentro da educação inclusiva, também não está amparado da formação de professores com recursos didáticos. Além disso, o ensino se torna precarizado pela formação que ainda ocorre de maneira escassa. O resultado disso é que o aluno com deficiência sofre com a exclusão
dentro do ambiente escolar. Segundo o filósofo Platão, a educação é a chave para o futuro da população. O implícito da citação está em como,
infelizmente, ainda não há absorção da totalidade da população, quando se analisa que a marginalização histórica caminha junto à exclusão.
Posto isso, é notório que a educação inclusiva enfrenta sérias dificuldades. Portanto, cabe ao Estado a implementação de políticas públicas junto com os governantes e pensadores democráticos, com foco na diminuição dessas lacunas para lidar com a inclusão. Além disso, também é necessário
lutar para a construção escolar de forma adequada e direcionada, a fim de obter a igualdade escolar em ordem ao desenvolvimento social.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Erros principais: C1: falhas de norma e gramática (ex.: “afirma que” deveria ser “afirma-se”; vírgulas em excesso; concordância “têm ainda presentes”). Sugestão: revisar para: “De acordo com a Constituição Federal de 1988, afirma-se que a educação é um direito de todos e dever do Estado.” C2/C3: redação com estrutura básica, porém falhas de desenvolvimento coeso entre ideias; inclua relação clara entre problema, causas e consequências. C4: uso adequado de conectivos, mas manter progressão lógica: “porém”/“além disso” para encadear. C5: proposta de intervenção é vaga; inclua agente, ação, meio e finalidade com detalhamento (ex.: governo, ampliar recursos de acessibilidade, financiamento, prazo e avaliação).
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