A chegada dos portugueses em solo brasileiro em 1500 trouxe aos poucos padres jesuítas, que, passando pela reforma protestante, tinham como propósito espalhar sua fé pelo mundo. Foram feitas diversas campanhas para a catequização dos povos indígenas, também foi imposto no Brasil a caça as bruxas, qualquer prática não correspondente a religião católica era perseguida. Tendo em vista que as crenças indígenas não eram respeitadas, assim como as africanas, as práticas religiosas da modernidade são símbolos de resistência das comunidades perseguidas outrora.
Ademais a religião sempre foi assunto delicado, já que é nela que se encontra crenças que estão envoltas na vida das pessoas. Como uma comunidade é inevitável discordar de alguma delas, mas é dever cuidar para que o espaço de tais práticas seja respeitado, que é o oposto observado em situações de preconceito que muitas vezes são direcionados aos afro-brasileiros. A conexão de um povo com a religião remonta a sua própria história, o povo brasileiro não dignifica suas origens múltiplas ao não entender a importância de todas religiões constituintes da cultura.
A intolerância religiosa é crime no Brasil e fere a dignidade humana ao ultrajar e manchar a imagem de práticas culturais e sociais. Delegar o direito de uma comunidade de acreditar em sua religião é negar a liberdade individual. Combater o preconceito religioso demanda tempo, já que as raízes remontam a séculos de história opressiva. O papel da educação é essencial e deve ensinar a diversidade de crenças no currículo escolar, implementando também visitas a áreas de exercício de crenças, não persuadindo o discernimento individual de cada, mas sim ensinando. Campanhas governamentais que evidenciam outras religiões e punição a entidades políticas que demonstrem o não cumprimento da laicidade do Estado também são necessários. Para um Brasil que honra sua construção plural, é importante o respeito.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros: C1: grafias/acentuação e crase ausentes: “em vista disso é coerente” (precisa vírgula: “...disso, é coerente”), “caça as bruxas” (corrigir para “caça às bruxas”). Ideias soltas sem conectores consistentes. C2/C3: desenvolvimento em alguns trechos é repetitivo ou deslocado (ex.: longas frases desorganizadas). Sugestão: use encadeamentos mais claros: introdução com tese, 1º parágrafo com evidências históricas objetivas, 2º com ações atuais, 3º com conclusão. C4: conectivos em geral ausentes ou inadequados; melhore com entretanto, além disso, por isso, assim, portanto. C5: intervenção aparece, mas detalhar: agente (poder público/ escola), ação (educação em direitos humanos), meio (currículo, campanhas), finalidade (garantir laicidade e direitos). Reescrita de melhoria: “Propõe-se que o Ministério da Educação incorpore nos currículos conteúdos de diversidade religiosa (ação), apoiado por campanhas públicas (meio), com metas de reduzir a violência simbólica (finalidade).”
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