Pode se observar a relevância da aprendizagem que o desenvolver várias habilidades essenciais para formação cidadã dos estudantes, pois promove a participação social, gera capacidade crítica, fomenta a e criatividade alem de uma Imaginação. Em contrapartida, vai além de uma mera função comunicativa, ela está ligada de forma profunda a identidade cultural brasileira, Literaria, dialetos e expressões do país. Além disso, a Língua Portuguesa enfrenta desafios com sua variedade em diferentes regiões, podendo gerar conceito que marginaliza pessoas que & comunicam dessa forma. No Livro escrito por Monteiro Lobata, Emília e seus amigos exploram o País da Gramática, aprendendo classes gramáticas. A literatura ensina às crianças diversas habilidades e valores que introduzem autenticidade e temas exemplares de relevância.
Em suma, língua portuguesa é essencial na educação atual do Brasil, não unicamente como elemento fundamental de aprendizagem, má também como elemento fundamental para o desenvolvimento pessoal de indivíduos. O domínio de tal permite que os alunos se posicionem em diversos temas com argumentação e interpretação. Cabe as instituições educacionais o fortalecimento do ensino, visando formar cidadões críticos e conscientes
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Principais erros: 1) Norma culta: várias incorreções de gênero e ortografia (É notório a/concordância) e termos inadequados (Má em vez de mas; literaria/gramática; Lobata). Exemplos de melhoria: “É notória a contribuição da língua portuguesa… Ademais, a língua portuguesa… Pode-se observar…”, “Literária”, “Monteiro Lobato”, “classes gramaticais”, “cidadãos”. 2) Coesão: uso irregular de conectivos e frases soltas; proponha conectores de comparação/Conclusão: “Além disso”, “portanto”, “logo”. 3) TAN: referências culturais desconectadas (Livro de Lobato) sem relação clara com o tema. 4) Proposta de intervenção ausente/ fraca: precisa especificar agente, ação, meio e finalidade. Sugestão prática: melhorar a estrutura, fazer introdução clara, desenvolvimento com argumentos apoiados por dados, conclusão com intervenção concreta. Proposta de intervenção mais detalhada: “agente: escolas públicas; ação: implementar oficinas de leitura crítica; meio: laboratórios de leitura, formação de docentes; finalidade: promover cidadania e competência linguística”.
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