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Por lucas8
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ㅤO filme "Wall-E" dirigido por Andrew Stanton retrata seres humanos sedentários e dependentes de telas, perdendo autonomia social e contato real com o mundo contemporâneo. Na atualidade é possível constatar uma relação direta da ficção citada e dos desafios para combater o uso excessivo de telas pelas crianças. Ao inserir a imagem retratada pelo filme no contexto brasileiro, infere-se que o uso excessivo de telas persiste na estrutura social de diversas famílias se manifestando a partir da ocupação diária dos pais e da falta de opções além das telas para o entreterimento infantil. Logo é essencial analisar e intervir sobre essa problemática.
ㅤEm primeira análise, é necessário entender a relação do controle negligente dos pais da criança sobre o uso excessivo das telas, e os impactos negativos de tal excesso na saúde e desenvolvimento mental da criança. Para fundamentar essa ideia, o filósofo Marshall McLuhan destaca que "as mídias digitais moldam a forma de pensar e agir, não apenas transmitem conteúdo". Nessa lógica, é nítido que o uso excessivo das telas cresce impactando negativamente o sistema cognitivo, emocional e social das crianças, consequentemente trazendo problemas de concentração, ansiedade, irritabilidade, e dificuldade em formar vínculos, respectivamente.
ㅤNessa perspectiva, uma segunda análise da óptica fundamentada anteriormente, é evidente a necessidade de expor que tal problemática, é deposta por grande influência negligencial dos pais da criança. Em grande parte, o desinteresse dos tutores do menor, acerca das horas excessivas que o filho(a) passa em frente a tela, e sua ocupação diária com assuntos profissionais, estão causando impactos negativos na saúde e desenvolvimento mental da criança.
ㅤPortanto, com o intuito de solucionar tal problemática, o estado em coesão com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) tem o dever de assegurar proteção integral às crianças, interferindo no uso excessivo de telas por meio de campanhas publicitárias através de reportagens, redes sociais, e programas de TV, com o intuito de evidenciar aos pais de crianças, que as telas não são somente um meio de ocupação benéfica aos menores, e que seu uso negligencial causa impactos negativos na saúde cognitiva, emocional e social da criança.
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    Principais erros: Norma-Padrão (erros como: “entreterimento”/“optica”/“deposta”/“negligencial”/“fatos” de forma inadequada; excesso de vírgulas e concordância). Sugestões: revisar ortografia com dicionário, acentuação correta e concordância: “entretenimento”, “óptica/óptico” (quando adequado), “deposta”→“discorda/contrapõe”, “negligencial”→“negligente” e usar conectores consistentes. Tema e desenvolvimento: manter relação explícita entre Wall-E e Brasil, evitar repetições; introdução clara, desenvolvimento coeso e conclusão firme. Sugestão de reescrita: “Wall-E ilustra como o uso excessivo de telas compromete a autonomia das crianças; no Brasil, esse problema persiste, influenciado pela rotina dos pais.” Coesão: utilize conectivos mais precisos (além de Logo, Portando, Além disso: portanto, ademais, contudo). Intervenção: a parte final atende aos quatro elementos (agente, ação, meio, finalidade), mas descreva cada um com precisão: agente Estado; ação: implementar políticas de proteção à infância; meio: campanhas, redes e TV; finalidade: reduzir tempo de tela e promover atividades alternativas. Exemplo de melhoria de intervenção: “O Estado implementa campanhas educativas (meio) para reduzir o tempo diário de tela (ação) com apoio a famílias, escolas e profissionais de saúde (agente), com finalidade de formar vínculos e saúde integral (fim).”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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