Em primeiro momento, nota-se que diversos fatores influenciam na evasão escolar, como problemas familiares, de acordo com o IBGE a frequência escolar é de suma relevância para que os alunos tenham contato, na maioria das vezes, com professores preparados que instruem e ajudam os alunos a se tornarem cidadãos de bem.
Entretanto, mesmo com todas as medidas tomadas pelo governo, ainda existem alunos que apartir de medidas equivocadas tomam suas atitudes. Isso mostra como as escolas públicas não possuem um excelente sistema escolar que evite tais problemas.
Em consequência disso, é necessário que a família esteja sempre em constante diálogo com seus filhos e procurem saber o que cada dia seus filhos aprendem na escola. No entanto, o mesmo não acontece com os alunos que são influenciados pelos amigos. Contudo, parte dos alunos com insegurança são os que estão em situação de vulnerabilidade.
Diante desse contexto, é importante que o governo federal e estadual da educação junto com a sociedade caminhem gradativamente para a autêntica escola de qualidade. E assim sendo, é de fundamental importância que o governo crie projetos sociais que incentivem os jovens a estudarem, como aulas mais didáticas e dinâmicas, atividades extracurriculares que envolvam jogos, atividades lúdicas, esportivas e culturais.
Portanto, diante da exposição, sugere-se que a sociedade brasileira junto com as escolas e democracia facilitem que alunos em situações de abandono escolar tenham acesso a projetos sociais, assim como bolsas escolares, e cursos gratuitos para alunos que necessitam de ajuda de transporte escolar. Para isso, é importante que as escolas contem com psicólogos que possam dar o seu total acompanhamento com minicursos e palestras, para que possam transformar os impactos do abandono escolar em oportunidades.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros visíveis: C1 (gramática) – repetição “ensino escolar/ensino escolar”, uso inadequado de “apartir” (dever ser “a partir”), discordância em “a família esteja … procurem” (falta de concordância), construção problemática em “de acordo com o IBGE a frequência…” sem pausa. Proposta de melhoria: corrigir grafias e concordâncias, revisar pontuação, evitar redundâncias (ex.: “ensino escolar”/“autêntica escola de qualidade”). C2/C3 – falhas de coesão entre parágrafos e ideias mal conectadas em alguns trechos; use conectivos mais precisos e reordene para clareza (ex.: introdução → problemas → causas → propostas → conclusão). C4 – bons conectivos, porém há avanços na progressão lógica; padronizar ritmo com frases curtas e índices temáticos. C5 – proposta de intervenção presente com agente, ação, meio e finalidade, satisfaz o requisito, mas detalhar exemplos concretos de ações e metas evitar ambiguidades (ex.: metas de número de bolsas, locais de atendimento, prazos).
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