Em primeiro plano, o distanciamento da população em relação às decisões públicas enfraquece a democracia. A filósofa Marilena Chaui afirma que “a democracia é atividade criadora dos cidadãos e aparece em sua essência quando existe igualdade, liberdade e participação”. Contudo, a falta de estímulo à participação social, somada à descrença nas instituições, reduz o envolvimento popular em ações transformadoras e, no contexto da proteção da infância no ambiente digital, favorece práticas nocivas como a exposição precoce a estereótipos adultos. Nesse sentido, pode-se citar o vídeo “Adultização”, do criador de conteúdo Felca, que trouxe à tona a discussão sobre a exploração de menores em redes sociais e a falha das plataformas em coibir tais práticas.
Além disso, a desinformação sobre o papel do indivíduo na sociedade limita a atuação crítica diante dos problemas coletivos. O filósofo Arthur Schopenhauer afirmava que os limites da compreensão moldam a visão de mundo. Nessa perspectiva, o desconhecimento sobre os riscos da erotização infantil na internet leva a visões simplistas, o que, como alerta Schopenhauer, reduz o engajamento em ações de proteção e enfraquece a participação cidadã em temas ligados à infância.
Desse modo, o Ministério da Educação, em parceria com universidades públicas e entidades civis, deve fortalecer políticas de educação cidadã, garantindo sua implementação nas escolas e promovendo formação continuada para docentes e ações formativas à sociedade. Além disso, é necessário ampliar campanhas educativas em meios digitais, com linguagem acessível, a fim de conscientizar a população sobre os perigos da adultização de crianças no ambiente virtual. Assim, será possível combater a apatia política, estimular a participação social e proteger a infância no Brasil.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita, neste nível, são aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizam reincidência.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Principais pontos: erro gramatical/uso: menor ocorrência de deslizes (ex.: “adultização” manter; porém, cuidado com citações longas). Coerência: transições adequadas, boa progressão. Conteúdo/tema: apresenta argumentos consistentes e proposta de intervenção com agentes, ações, meios e finalidade. Melhorias sugeridas: evitar citações sem contexto, explicitar criticamente as fontes; reescrever a intervenção com ações específicas (quem fiscaliza, métricas de alcance) e conectivos mais variados (em vez de “Além disso”). Exemplo: “O MEC, em parceria com as redes públicas e a sociedade civil, deve implementar um currículo digital crítico nas escolas, com metas mensuráveis até 2026.”
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