Outrosim, vale ressaltar que a omissão estatal corrobora para combater o racismo no Brasil. Segundo ao líder espiritual Chico Xavier, quem pode e não ajuda o povo é como se cometesse um crime contra toda sociedade, ou seja, se o Estado não cumpre o seu dever, revela-se um processo antagônico. Nesse viés, a inexistência de políticas eficientes que visem e radicar essa negligência, a exemplo de investir em campanhas de de conscientização de respeito à diversidade; sendo assim, esses obstáculos podem colaborar para a não efetivação desse direito social.
verifica-se, portanto, a necessidade de diminuir o racismo no Brasil. Para isso, urge que o ministro da Educação, em parceria com as mídias sociais e tradicionais, crie projetos e campanhas, por meio da divulgação de materiais didáticos e publicações de periódicos em suas plataformas, afim de conscientizar a sociedade sobre respeitar todas as pessoas. Ademais, é imprescindível que o Poder Legislativo, por intermédio da aprovação do Congresso Nacional promova um projeto de lei para uma punição mais rigorosa para racismo e discriminação, com objetivo de prevenir crimes raciais. Assim, torna-se possível a construção de uma sociedade como descrito no Carta Magna.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 20% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. A redação, neste nível, é elaborada com estruturas linguísticas rudimentares, que, embora se configure minimamente como um texto, apresenta graves problemas de pontuação, de grafia e de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Erros recorrentes de norma: “expressão.No entanto” (falta espaço); “à omissão” (grave incorreto); “Outrosim” (formação incorreta); “segundo ao líder” (preposição incorreta); “afim” (espaço) e uso inadequado de conectivos. Sugestão: revisar a norma-padrão, reescrever com estilo objetivo: “A Constituição garante a liberdade de expressão, porém, na prática…”; “Além disso” em vez de “Outrosim”; “Segundo o líder espiritual…”; “a fim de” separado. Proposta de intervenção carece de detalhamento mínimo de cada elemento (agente, ação, meio, finalidade): inclua, por exemplo, agentes (Estado, escolas), ações (aulas, campanhas), meios (materiais didáticos, plataformas digitais) e finalidades (reduzir racismo, promover respeito). Recomenda-se reorganizar o texto para desenvolver uma linha de argumentação clara, com introdução, desenvolvimento e conclusão, conectando cada ideia com conectivos consistentes (portanto, contudo, assim, além disso).
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros de concordância, acentuação e regência (ex.: “deturpada”, “díficil”; uso incorreto de acento em “à omissão”/“á”; pluralização inconsistente; termos soltos). Ultrapassa 3 erros simples, mas não chega a uma profusão severa. Mantém-se boa compreensão, porém requer ajustes gramaticais.
Competência 2 (Compreensão do tema e forma dissertativa): 120
- Tema reconhecido (combate ao racismo) e estrutura básica (introdução, desenvolvimento, conclusão). Contudo, apresentando rupturas de coesão e algumas ideias bifurcadas (ex.: inserções de referências literárias e espirituais sem articulação clara com o tema). Consegue sustentar, em linhas gerais, um posicionamento.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações): 120
- Argumentos aparecem (formação de professores, omissão estatal, campanhas educativas). Falta organização mais criteriosa (ordem lógica, priorização de ideias, evidências mais robustas). As referências (Drummond, Chico Xavier) parecem desconectadas do eixo argumentativo principal.
Competência 4 (Coesão e coerência): 100
- Conectivos aplicados de forma básica, porém há lapsos de sequência lógica entre ideias (saltos temáticos). Diálogos entre ideias sofrem com transições pouco claras; o texto carece de uma progressão mais firme.
Competência 5 (Proposta de intervenção): 160
- Proposta com elementos: agente (ministro da Educação, Legislativo, mídias), ação (campanhas, projetos, leis), meio (materiais didáticos, plataformas), finalidade (reduzir racismo, promover conscientização). Detalhamento moderado: há especificação de agentes e ações, porém poderia detalhar mais meios e metas concretas. Mantém aderência aos direitos humanos.
Total agregado sugerido (comp. 1 a 5): 120 + 120 + 120 + 100 + 160 = 620 (escala não usual). Ajuste por rubrica: cada competência com notas individuais como mostrado.
Observação final: a reda
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