_O capacitismo é uma descriminação e um preconceito social de como "cidadãos normais" tratam as pessoas com algum tipo de deficiência seja ela mental, sensorial, intelectual dentre outras, algo muito sério que já é considerado um crime no Brasil. Não é porque a pessoa tem algum tipo de deficiência que ela é menos capaz ou então inferior às que não tem, pelo contrário elas podem fazer o que pessoas sem qualquer tipo de impossibilidade fazem. Uma coisa que leva as pessoas pensarem que PCD são incapazes de certas atividades é a forma errada de como foram ensinadas.
O ministério da educação deveria exercer uma matéria escolar de conscientização para como vivermos em sociedade com pessoas de pensamentos diferentes, personalidades diferentes e características diferentes das nossas e os pais deveriam conscientizar mais os filhos para que eles crescem vendo uma pessoa com deficiência como uma pessoa normal, capaz de fazer tudo e mais um pouco. A ajuda para pessoas com deficiência não quer dizer que elas são inferiores e sim q elas precisam de uma necessidade maior de cuidados!
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante apresenta repertório limitado de recursos coesivos e articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, o que compromete a organização das ideias.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, articulada e abrangente, ainda que sem suficiente detalhamento.
Principais erros identificados e sugestões de correção
Competência 1 — Erros gramaticais e ortográficos (tipos distintos):
- "descriminação" → ortografia errada. Correção: "discriminação".
- "às que não tem" → falta de acento/forma verbal. Correção: "às que não têm" ou melhor: "às que não o têm".
- Ausência de pontuação: "pelo contrário elas podem" → inserir vírgula após locução adversativa. Correção: "pelo contrário, elas podem...".
- Concordância/estrutura verbal: "Uma coisa que leva as pessoas pensarem" → construção incorreta. Correção: "Uma coisa que leva as pessoas a pensar que..." ou "Algo que faz as pessoas pensar que...".
- Uso indevido de verbo/lexema: "O ministério da educação deveria exercer uma matéria escolar" → verbo inadequado e capitalização. Correção: "O Ministério da Educação deveria incluir/implementar uma disciplina escolar...".
- Construção equivocada: "para como vivermos em sociedade" → preposição/estrutura errada. Correção: "sobre como viver em sociedade" ou "para que aprendamos a viver em sociedade".
- Abreviação informal: "q" → não usar. Correção: "que".
- Concordância/clareza: "forma errada de como foram ensinadas" → ambiguidade e construção redundante. Correção: "forma equivocada como foram ensinadas" ou "a maneira equivocada como lhes foi ensinado".
Exemplo de reescrita do primeiro parágrafo (corrigido e mais claro):
"O capacitismo é uma discriminação e um preconceito social que se manifesta na forma como pessoas ditas 'normais' tratam aquelas com deficiência (mental, sensorial, intelectual etc.). Trata‑se de um problema grave, configurado como crime no Brasil. Não é porque alguém tem uma deficiência que seja menos capaz; pelo contrário, muitas pessoas com deficiência realizam as mesmas atividades que quem não as tem."
Competência 2 — Desenvolvimento do tema e formato dissertativo-argumentativo:
Erros/limitações:
- Estrutura pouco clara: há introdução e desenvolvimento, mas falta conclusão clara e encerramento argumentativo.
- Desenvolvimento raso: faltam dados, exemplos, referências a leis (ex.: Lei Brasileira de Inclusão) ou a áreas do conhecimento que enriqueceriam o argumento.
Sugestões:
- Encerrar com conclusão que retome a tese e sintetize a proposta. Ex.: "Portanto, combater o capacitismo exige educação formal e familiar para garantir igualdade de oportunidades."
- Inserir referência institucional/legislativa para fortalecer: "A Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) reforça a necessidade de políticas públicas...".
Competência 3 — Seleção e organização de argumentos:
Erros/limitações:
- Argumentos repetitivos e genéricos ("são capazes", "precisam de cuidados").
- Falta de exemplos concretos, dados ou citações que sustentem as afirmações.
Sugestões:
- Apresentar um exemplo concreto (situação escolar, mercado de trabalho) e, se possível, um dado estatístico sobre inclusão/mercado de trabalho.
- Organizar parágrafos com ideia central + justificativa + exemplo.
Competência 4 — Coesão e coerência textual:
Erros/limitações:
- Algumas transições abruptas e frases longas mal pontuadas.
- Repetição desnecessária de termos («diferentes» repetido três vezes).
Sugestões:
- Usar conectivos para progressão (além disso, por outro lado, portanto, assim, consequentemente).
- Quebrar frases muito longas em períodos menores e revisar pontuação.
- Reescrever trecho com repetições: "...pessoas com opiniões, personalidades e características diferentes das nossas" → "...pessoas com opiniões, personalidades e características distintas".
Competência 5 — Proposta de intervenção:
Pontos positivos: apresenta agentes (Ministério da Educação; pais) e ações (matéria escolar; conscientização dos filhos), meios (disciplina/educação) e finalidade (viver em sociedade/reconhecer capacidades das PCD).
Limitações: falta detalhamento das ações (como implementar, etapas, recursos, avaliação).
Sugestão de proposta mais detalhada (contendo agente, ação, meio e finalidade):
"O Ministério da Educação, em parceria com secretarias estaduais e municipais e organizações da sociedade civil, deve implementar uma disciplina obrigatória sobre diversidade e inclusão no currículo do Ensino Fundamental e Médio (ação), por meio da capacitação continuada de professores, materiais didáticos adaptados e oficinas práticas com pessoas com deficiência (meio), com o objetivo de formar alunos conscientes, reduzir práticas capacitistas e promover a inclusão social e laboral (finalidade). Paralelamente, programas de sensibilização para famílias, coordenados pelas escolas e pela rede de assistência social, devem orientar os pais sobre convivência e direitos das pessoas com deficiência."
Observações finais e sugestão de estrutura para reescrever o texto:
1) Introdução: definir capacitismo e apresentar tese (por que é problemático).
2) Desenvolvimento 1: explicar causas (preconceito, falta de informação), com exemplo ou dado.
3) Desenvolvimento 2: consequências (exclusão social, discriminação laboral) e medidas já previstas por lei.
4) Conclusão: sintetizar e apresentar proposta de intervenção detalhada.
Com essas correções e maior detalhamento da proposta de intervenção, o texto atenderá melhor às competências exigidas.
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