Diante desse cenário, passa-se indispensável o debate em relação a influência que a injustiça social tem em provocar o distanciamento dos mais pobres aos meios tecnológicos. Na série Shameless (2011), é retratado desafios enfrentados pela personagem Fiona Gallagher para garantir seu acesso a informações tecnológicas devido a problemas financeiros. Do mesmo modo, a realidade da protagonista se aplica a uma parcela considerável da população nacional, visto que ainda são existentes pessoas limitadas à ferramentas digitais em consequência da inequidade econômica. Logo, fica claro que a diferença social é um fator crucial para o aumento das dificuldades a cerca da integração tecnológica.
Ademais, é imperativo ressaltar que um dos primordiais fatores para as crescentes dificuldades de incluir todo o território nacional no ambiente online, é a quantidade ineficaz de políticas públicas feitas pelo governo. Foram criados projetos de interesse público, como a PNID (Programa Nacional de Inclusão Digital), mas é perceptível que não é suficientemente eficaz à coletividade nacional, já que ainda persistem obstáculos para a total inclusão digital no Brasil. Diante disso, é notório que a falta de programas governamentais impossibilita o avanço da resolução da questão social.
Portanto, é imprescindível o combate a segregação computacional nas regiões brasileiras, para que haja desenvolvimento no âmbito social. Diante disso, é preciso que o poder estatal, orgão responsável por direcionar a organização nacional, execute estratégias administrativas por meio de investimentos econômicos em áreas majoritariamente afetadas financeiramente, a fim de ampliar a participação dos indivíduos no setor tecnológico. Dessa maneira, a luta à problemática da inserção digital no Brasil será mais eficaz e abrangente.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com estrutura sintática mediana para o grau de escolaridade exigido, porém com alguns desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros: gramática/ortografia pontuais (ex.: “à ferramentas digitais”; “orgão” com acento; uso inconsistente de vírgulas). Trecho inadequado: usar Parasita/Shameless como referência para Brasil é deslocado. Melhorias: revisar para manter o foco no Brasil, evitar trocas abruptas de tema, usar conectivos de progressão (além disso, ademais, assim), e consolidar a tese na introdução. Proposta de intervenção mais detalhada: especificar atores (ministérios, concessionárias/educação), ações (ampliação de banda larga, universalização de dispositivos), meios (recursos orçamentários) e finalidades (redução da exclusão digital).
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Competência 1 (Norma-Padrão): 120
- Erros gramaticais e de concordância presentes (ex.: “há semelhança”; “em consequência de sua vulnerabilidade econômica”; “na atualidade brasileira há semelhança com a obra”); uso repetitivo de termos, pontuação irregular e construção de frases truncadas. Não atinge o limite de 24+ erros, mas há diversos desvios. Poderia ter mais cuidado com coesão e concordância.
Competência 2 (Compreensão do tema e aplicação de áreas do conhecimento): 120
- O texto reconhece o tema inclusão digital e utiliza referências culturais (Parasita, Shameless) para sustentar o argumento, mas falta organização mais clara do eixo central e uma linha de argumentação mais objetiva sobre políticas públicas, infraestruturas e desigualdade. Introdução, desenvolvimento e conclusão são identificáveis, porém a conexão entre partes é fraca.
Competência 3 (Seleção, organização e interpretação de informações, fatos, opiniões e argumentos): 120
- Usa dados e referências de obras para argumentar, mas a seleção de informações é repetitiva e pouco crítica. Lago de dados específicos do Brasil (indicadores, números de acesso, metas) enfraquece a defesa de visão. Organização de ideias aparece de forma razoável, sem profundidade analítica.
Competência 4 (Conectivos e coerência): 120
- Há uso de conectivos, porém a progressão lógica é prejudicada por verossimilhança vago entre parágrafos. Em alguns trechos, a repetição de conectivos e a falta de variação prejudicam a coesão. A ideia central de inclusão digital fica pouco articulada com as evidências.
Competência 5 (Proposta de intervenção, direitos humanos): 120
- Proposta de intervenção aparece, com agência estatal e ações gerais (investimentos, políticas públicas), mas carece de especificação (agentes mais claros, ações mensuráveis, prazos, meios). Elementos presentes, porém pouco detalhados.
Nota final (competências de 0 a 200): 120 em cada competência, exceto competência 1 que foi 120, competência 2 120, competência 3 120, competência
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