Nessa perspectiva, pode-se perceber que a legislação brasileira não impõe punições justas quanto ao crime de preconceito religioso. Diante disso, é possível associar a situação ao livro de autoria de Gilberto Dimenstein "Cidadão de Papel", que expõe a diferença entre a parte teórica das leis e sua prática. De tal modo, a falta de eficácia das leis brasileiras a respeito do crime de intolerância religiosa, prática que afeta sobretudo religiões de origem africana, como o candomblé, pode trazer efeitos colaterais ao fazer a população ter desconfiança nos órgãos legislativos brasileiros para tratar de tópicos relevantes, algo ocorrido devido às consequências sofridas pelas minorias religiosas, como os sentimentos de exclusão social, que geram depressão e ansiedade e que, posteriormente, podem levar ao suicídio.
Nesse sentido, é possível perceber a falta de preocupação com o sofrimento alheio por parte da população brasileira. Diante disso, é possível associar a situação à fala de Millôr Fernandes, que fala que cidadão, em um país em que não se seguem os princípios da cidadania, significa apenas cidade grande. Assim, a apatia social, prática exercida pelos cidadãos da população brasileira sobre as minorias religiosas do país, pode gerar um aumento significativo de brasileiros favoráveis à mudança de país, algo que ocorre devido ao bullying e preconceito que sofrem, o qual eleva a ausência de pertencimento dos oprimidos, gerando necessidade de mudança para onde se sintam de fato acolhidos.
Diante do exposto, são necessárias mudanças para um Brasil melhor. O Governo Federal, detentor de poderes públicos, deve elaborar campanhas por meio das redes sociais que mostrem a diversidade de religiões no país de maneira saudável e abrangente, apresentando relatos de como a religião impacta positivamente em suas vidas, a fim de que um país mais respeitoso seja criado.
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C1 Norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, ou seja, em seu texto, o tema é desenvolvido de modo consistente e autoral, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, com progressão fluente e articulada ao projeto do texto.
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C3 Seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, ou seja, os argumentos selecionados estão organizados e relacionados de forma consistente com o ponto de vista defendido e com o tema proposto, configurando-se independência de pensamento e autoria.
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C4 Construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula bem as ideias, os argumentos, as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos, sem inadequações.
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C5 Proposta de intervenção
Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora, de forma mediana, pouco consistente, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
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C1 norma-padrão
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita, ou seja, apresenta um texto com boa estrutura sintática, com poucos desvios de pontuação, de grafia e de emprego do registro exigido.
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C2 Compreensão da proposta
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Embora ainda possa apresentar alguns problemas no desenvolvimento das ideias, o tema, em seu texto, é bem desenvolvido, com indícios de autoria e certa distância do senso comum demonstrando bom domínio do tipo textual exigido.
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C3 seleção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, ou seja, os argumentos, embora ainda possam ser previsíveis, estão organizados e relacionados de forma consistente ao ponto de vista defendido e ao tema proposto, e há indícios de autoria.
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C4 construção de argumentos
Você atingiu aproximadamente 80% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
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C5 Proposta de Intervenção
Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.
Erros de norma-padrão (ex.: “Artigo 1°” substituível por “Artigo 1º”; “Logo, são claras a falta”>“Logo, fica clara a falta”/“Logo, são claras as falhas”) diminuem a precisão. Coesão/coerência razoável, mas há repetições e transições abruptas (ex.: após citações, conectivos poderiam melhorar a progressão). Ausência de desenvolvimento mais específico sobre a intolerância (dados, exemplos) e melhoria da intervenção (detalhar ações, responsabilidades, prazos). Sugestões: reescrever trechos com: “Conforme o Artigo 1º...”, usar conectivos claros (além de “Diante disso”, “Assim”) e detalhar intervenção: agente (Governo Federal, redes públicas), ação (campanhas educativas), meios (redes, escolas), finalidade (reduzir preconceito, garantir direitos).
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Adorei o texto por completo, os argumentos, os repertórios e a estrutura. Teve alguns erros grámaticos e como sugestão, só aumentaria a proposta de intervenção, por exemplo, eu sempre menciono algum Ministério Público, faço intervenção para as duas teses citadas no primeiro parágrafo e finalizo com detalhamento da finalidade. Aqui está seu último parágrafo e o que eu alteraria:
"Diante do exposto, são necessárias mudanças para um Brasil melhor. O Governo Federal, juntamente com o Ministério da Educação e das Comunicações, deve elaborar campanhas, por meio das redes sociais, que mostrem a diversidade de religiões no país de maneira saudável e abrangente, apresentando relatos de como a religião impacta positivamente em suas vidas. Com a finalidade de conscientizar toda a população brasileira, incluindo a instituição policial para fiscalizar a efetividade da legislação brasileira, a fim de que um país mais respeitoso seja criado."