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Por marianaco
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A Constituição Federal de 1988, assegura a liberdade da doutrina religiosa aos cidadãos, além de respeito e proteção às demonstrações dos devotos, distanciando a interferência em função de crença. Contudo, apesar da indiscutível relevância de credo, a sociedade brasileira não preza pela diversidade espiritual atrelada à banalização presente desde a histórica formação nacional.
Dado o exposto, pode-se considerar a persistência de ideais eurocêntricos como empecilho para o reconhecimento do vasto legado religioso no país, uma vez que tais formas de conhecimento são estigmatizadas em detrimento da valorização dos costumes hegemônico dos colonizadores. Tal questão pode ser verificada sob o filme "O Menino do Pijama Listrado", cunhado na Alemanha durante o nazismo, onde ocorre um genocídio praticado contra judeus na Segunda Guerra Mundial. Dessa forma, o pensamento de intolerância cultural se materializa no cotidiano, conforme denunciado na obra, e distancia a nação do desejo de aprender acerca dos costumes e valores devotos, o que aprofunda o óbice.
Além disso, é notória a falha educacional
brasileira no que se refere ao resgate da herança religiosa, presente em artes, culturas, morais, educação e diversas manifestações importantes para o patrimônio nacional. Nesse viés, embora a Lei de Diretrizes e Bases preconize o ensino obrigatório da intolerância de credo na história no ambiente escolar, ainda há uma escassez de programas nesse âmbito, enquanto se
observa um amplo desconhecimento acerca das grandes personalidades de crenças ou de suas origens (como os indígenas, que tiveram sua religião apagada em detrimento dos colonizadores). Dessa maneira, elementos culturais, como a literatura espiritual, são esquecidos por parte da população, o que destoa da proposta memorialística da LDB.
Portanto, é preciso reconhecer e valorizar os cultos religiosos no Brasil. Para isso, o Governo Federal, em parceria com o Ministério da Educação, deve ampliar campanhas de valorizações espirituais, sob um viés de crenças inclusivas, por meio de votação entre deputados e senadores - responsáveis pela aprovação da Lei Orçamentária Anual (LOA) -, para combater a visão eurocêntrica presente na sociedade, promovendo o aprendizado da história
sob a ótica da diversidade religiosa. Nessa perspectiva, o panorama diverso destacado na Constituição Federal de 1988 será devidamente valorizado pela sociedade brasileira.
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    Erros: C1 apresenta várias falhas gramaticais e de pontuação (ex.: “A Constituição Federal de 1988, assegura”; “distorcida interferência”; “banalização presente desde a histórica formação nacional”), dificultando a norma-padrão. Sugestão: revisar para “A Constituição Federal de 1988 assegura...”, evitar vírgulas desnecessárias e concordâncias. C2 e C3: tema mal amarrado (ex.: uso inadequado de referência ao filme “O Menino do Pijama Listrado” para discutir diversidade religiosa). Melhorar a escolha de evidências relacionadas à religião no Brasil e explicitar tese. C4: uso de conectivos. Melhorar coesão entre ideias com ligações explícitas (por exemplo, “além disso”, “portanto”). C5: intervenção aparece com agentes, ações, meios e finalidades, com algum detalhamento (ex.: LOA, ação conjunta Governo/Ministério) embora possa ser mais específica em metas mensuráveis e prazos. Sugestão de reescrita de intervenção: “Governo Federal, em parceria com o Ministério da Educação, implemente programas escolares de história das religiões com metas anuais de inclusão, financiados pela LOA, com avaliação de impactos sociais e educacionais.”

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  1. C1 norma-padrão

    Você atingiu aproximadamente 40% da pontuação prevista para a Competência 1, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. Seu texto apresenta estrutura sintática com certa organização, porém com muitos desvios morfossintáticos, de pontuação, de grafia ou de emprego do registro adequado ao tipo textual, que comprometem a compreensão das ideias.

  2. C2 Compreensão da proposta

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 2, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. Com essa pontuação, ou o tema da redação é desenvolvido adequadamente, porém de forma previsível, com pouco avanço em relação ao senso comum ou, embora o texto demonstre domínio adequado do tipo textual exigido, a progressão textual apresenta algum problema.

  3. C3 seleção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 3, atendendo aos critérios definidos a seguir. Em defesa de um ponto de vista, o texto apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, ou seja, os argumentos estão pouco articulados, além de relacionados de forma pouco consistente ao ponto de vista defendido.

  4. C4 construção de argumentos

    Você atingiu aproximadamente 60% da pontuação prevista para a Competência 4, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante articula de forma mediana as partes do texto com inadequações ou alguns desvios e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

  5. C5 Proposta de Intervenção

    Você atingiu aproximadamente 100% da pontuação prevista para a Competência 5, atendendo aos critérios definidos a seguir. O participante elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. Trata-se de redação cuja proposta de intervenção seja muito bem elaborada, relacionada ao tema, decorrente da discussão desenvolvida no texto, abrangente e bem detalhada.

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